浅谈小学生数学素养的培养?数学课程标准?明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展这三大理念，强调数学课程的根底性、普及性、和开展性，这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。也就是说，当前我们要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标，全面提高学生的根底知识和根本技能，大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力，把新课标理念转化成一个个具体的教学目标，逐一落实在数学教学活动中。一、结合教学实际，重视培养学生的数感计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的根底知识和根本技能。在当前的义务教育数学改革中，笔算是被削弱的内容，降低了笔算的复杂性和熟练程度，这不是说计算能力的培养不重要了，其实正相反。?标准?中明确指出要“提倡算法的多样化，防止程式化的机械计算和表达算理。既然这样，我们怎样提高全体学生的计算能力呢？1、依据教学内容，精心设计“口算题。“口算是一个人最根本的计算能力，也是一种最生活化的根本技能。而在教学中，有的教师为了片面的提高课堂效率而无视了这种根本能力的培养，以致学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。例如：如果学生个位数加减法的口算能力不达标，那将直接影响到今后多位数加减法的学习；而个位数的乘法也即“乘法口诀训练不到位，就直接影响到今后多位数乘除法的学习；同理，每一个内容的口算能力培养都直接影响到今后相关内容的学习。也就是说如果连口算能力都得不到很好培养的话，那么，就说明我们的数学教育是失败的，这将给学生今后的学习、生活和开展留下极大的隐患。因此，教师要针对每个教学内容精心设计“口算题，严把每个数学学习内容的入门关。2、加大教学的步子，精心设计教学内容。计算的学习要符合儿童学习计算的认知规律，同时，也要符合计算知识本身的开展规律。在这两个前提下，教师可加大教学的步子，从儿童已有的知识经验出发，精心设计计算的教学内容，进而引导学生自主探索发现，激发他们的学习兴趣，从而赢得更多的时间留给学生自主探索与发现。例如：在教学“有余数的除法时，我依据课本的情景图设计了这样一个例题：“光明小学三1班开新年联欢会，他们用15盆花来布置会场，每组摆5盆，可以摆几组？学生根据已有知识马上算出：“155=3组，这时，我紧跟着出示：“如果是16 盆花，每组摆5盆，可以摆几组?还剩几盆？学生通过分析会发现，可以摆3组，还剩1盆。学生说出后，我立即板书算式：165=3组1盆，同时阐述：“16盆花，每组摆5盆，还剩1盆，这个“1我们就叫余数，在算式后打上“，在写上1来表示。随后，我立即在黑板上补充写上：“如果是17盆，18盆，19盆，24盆，25盆呢？让学生看着以下板书分组讨论并完成填空： 155= 3 组 165= 3 组 1 (盆) 175= 3 组_(盆) 185= 3 组_(盆) 195=_组_(盆) 205=_组_(盆) 215=_组_(盆) 225=_组_(盆) 235=_组_(盆) 245=_组_(盆) 255=_组_(盆)学生在分组讨论中很快完成了填空，在老师的引导下又很快的发现了除数与余数的关系。就这样，学生在自主的情况下完成了教师认为不可能完成的学习内容，并且学习效果非常好。3、不用固定的语言文字来概括计算法那么，让学生在自主的探索中获得对计算过程与算理的理解。总结、理解并且记忆计算法那么，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情景中理解概念和法那么，防止机械记忆。因此，在笔算教学中，教师应该用知识的迁移“拾级而上学生可以用各种算法进行计算，只要是合理的算法，我们都要鼓励，这样，既减轻了学生记忆的负担，也与算法多样化的教学理念相吻合，培养了学生多角度思考问题、灵活解决问题的能力。二、结合学生的生活实际，重视学生的感受和体验在教学中，有些概念是十分抽象的，但他反映的内容又是很现实的，它与人们的生活和生产有着十分密切的联系。所以，这局部知识的教学，应让学生在学习过程中充分的体验和感受，理解这些概念的含义。比方说，在教学量与计量时。首先，要让学生进行具体的、现实的活动感受，让他们获得初步体验。例如：教学“吨时，可让学生提一提教师准备好的一千克物体，先感受一千克的重量，并让学生知道“1吨=1000千克的数量关系后，再想象出1000个这样的物体加在一起有多重，最后联系生活实际举些例子进一步感受“吨的实际含义。其次，要联系生活实际，让学生获得有关量与计量知识运用的感性经验。例如：根据有关的描述填各种单位；判断生活中对各种单位描述的真确性；让学生用各种单位来描述身边的事物；还可以让学生去生活中调查常用的计量单位有哪些等等。这样做学生不但感兴趣，而且在不知不觉中让学生学会了对这些抽象概念的记忆、理解和应用。三、逐步开展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观以及数学思想的均衡开展1、学生综合运用知识的能力培养。知识的价值在于应用，如果学会了知识却不会运用就等于不会知识。也就是说，教师的任务不仅仅是引导他们学会知识，更要的是要引导他们学会学习和运用知识。所以，教师一定要运用好教材中“实践活动的学习素材，比方说课本中的“填一填、“说一说、“做一做、“涂一涂、“数学广角等内容，这些实践活动侧重的就是培养学生综合运用知识的能力，通过这些内容的时践，他们就能逐渐运用各种已学知识，采取各种策略去解决一些实际问题，从而提高知识的综合运用能力。2、渗透思想教育，让学生的情感、态度、价值观得以均衡开展。学生的情感、态度、价值观如何直接影响到他们对数学知识的把握与理解。那么，就需要教师在教学时激发他们的学习兴趣和探索知识的欲望，正确的评价和鼓励每一位学生；还可以利用教材与生活中他们感兴趣的素材渗透思想教育，比方教材中我国古代光芒灿烂的数学文化史料，“七巧板的由来，我国古代计时工具“刻漏、沙漏的计时原理等等；另外还有一些环保与节能、团结与协作、社会调查、科学常识等内容；这些涉及古今、课堂内外的内容，可以说是数学教学的催化剂，对学生的情感、态度、价值观的培养具有潜移默化的作用。3、对学生的生活趣味与教材趣味进行整合，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，新教材种设计了许多儿童喜闻乐见的内容，反映了小学阶段学生的兴趣爱好。课本中要求学生用七巧板摆各种小动物、“森林餐厅、“分蛋糕、“抽签演节目、“唐僧师徒拍风景照等内容，拉近了学生与教材的距离，无形激发了学生的学习兴趣。因此教师要以次为契机，整合生活中学生感兴趣的素材进行教学，真正收到“寓教于乐，事半功倍的效果。 相信“只有无爱心的教师，没有改变不了的学生。具备了爱心的老师便能心平气和，也才能具有无穷的智慧。面对千差万别的学生，教师“送之以甘泉，他们会“报之以桃李。