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小数的性质教学设计教学内容:小数的性质教学目标: 1知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变,理解其中的算理。2会运用小数的性质进行小数的化简与改写。教学重点:掌握小数的性质。教学难点:理解“小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变”的道理。教学设计(一)导入阶段1做“找朋友”游戏(把相等的两个数找出来)。如:7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。在回答的同时,可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。2结合实例引入。如:说说下面各数表示几元几角几分?0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4 元回答后,让学生想想可以发现什么。比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程,也可以让学生讨论后讲述比较的过程。(二)探究阶段出示例1,提出问题,学生讨论,得出等式。问题:怎样比较例题中三个小数之间的大小?讨论:结合直观图,讨论得出解决问题的方法:把三个小数分别改写成分数来比较。等式:因为4/10、40/100、400/1000分数大小相等,所以0.4=0.40=0.400。引导观察,找出规律,看书对照,学习性质。观察:“从左往右”看或“从右往左”看,小数的末尾发生了什么变化?规律:小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。看书:看书后得知,找出的规律就是新学的知识:小数的性质。(揭示课题)(三)运用阶段1课本“练一练”第1题。2课本“练一练”第2题。3、小数的改写。(1)出示例2,尝试练习,集体评析。(2)练习:把一个数改写成含有指定小数位数的小数。4概念判断练习。如课本练习五第7题。5小组小结并质疑。请同学们互相交流一下,这节课学会了什么?还有不清楚的地方吗?四、巩固练习p3031 17五、家作: 练习五
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