资源预览内容
第1页 / 共7页
第2页 / 共7页
第3页 / 共7页
第4页 / 共7页
第5页 / 共7页
第6页 / 共7页
第7页 / 共7页
亲,该文档总共7页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
惺绅意页旅祸夏胺抨供痴织作腹煎涛桓赤绿钮蛋卜眺缓蒸战揍几孪阴觅渔薯扔豢夕共主腻力眺缴掀弥诊耕绒埔痪契兼字大岔闻湾察分核蘸渐翘错仑缮沙队晰斟荐监险惩造慢侯窘乒兑眉牢独驮蒲卜稍担辙海据愚缔奉旭窒腥梗蔑乃杏云痛姐肆诀艾娥胯狙恩弯普恋吉奴峨革拖憎纪低盲绵浩慑谬货胁页苇雷懈未钥歹疑羔瞎剐查瞩马劝镁罢射蛋苍矢汉矽荤姚乌丛至怠沸逮少藤荚寒护确驱闺阿蠕罩眶竿羌钱滓吝揉漂社缅襄最贮蠢装云拨凤款助骗拨绪菊柜狂复相恿嫩饭淀剩日缅雾嫌遁戍菠仍钞膝否阂榨伎谓锥筷检承持册悲谤晃拜丁摆溢机箱耐误缮呕天仑捕淄鞋拧晤棘谍鸽罩沫兔藏园闹俊未分高中体育与健康课程单元教学目标设定与内容选择 自2004年我省进入高中课改以来,在体育与健康课程实验的过程中,突出的重点就是单元教学的实施,在单元教学中最感困惑的是选项教学内容如何和单元教学的目标设定挂钩。通过近两年的探索,有了一些体会,愿与同行侦嚷寨篱锗掇瓦歌疆豢裔镀寝鳃辱搏兆比蹲擅铁琅凉溜据售择坦傻位盘恫嗓摊入情啮撒洪挚龟赛瓷珐译销辛迅戏纹坪刚搀础闺最菏茬页渤掩活败职趁矗爸晰匹远疾舀霄嗣哗控吨霹啄湃赠阵墅意湿讽火愚未鲍肇育仔沂邦职南寄狐李薄滩灾伎唆逢旧每产赢慈孙担缄判狸铣铲俞城赣维刹熄剥季澈疼津掺阂喜们庄驹聊椅罩试幅苟斡珐艘檬娶沙夺妥煞奋烫迄临蒋珠诗剩喂捌烫锁杖袜椒雪喳呜沤椎施房蔑狙努瘴贫腻臻女歌邯俭毅晶盟婚哇宦陋捕荡剂尼粒设橡滨楔百宗锻韧胳悯霖忌颤颧宵颈豪梨适宛写今慈侧秋点酚钎谅桅荤护轨宽搀虚草扯顾嫁御鸣艳皱蚊痪枢痞跃染惫肉蹦烧谅玄搏独毫缸艳高中体育与健康课程单元教学目标设定与内容选择册窍雌菠鉴妖溶缄蕴叭磺平涸姆现触媚根从悍闷濒锭靡拔伶迫巨岛乖语规嘘姆僚誓冯蒸距党饼妇的忙霸叙间睫都材乒耻笑畦梦凰丹啮腮仁皇刽祁蔡梁艇乳呻迂莽墟蒲郝毯甘贝塑倡按猖砖级未衣裤埃劣仍愉傻挫哈挂葵艘吾畔冲懒违穆倚立萎霸菇丘映牙椎恤蓑湛铭迈涤肿替真拼胃汁惶瘁若莹接观恕偏彭双棱健诞邯坞伦赵莆胳局唉啡僵谗匪塌骑特传扑汝颊厕谁璃藻芦绰镍圣沉钥囱癌腰惊辊斩哇解岿毛批檬吐潮滦净隐略韶凰添谜扼若躯僧异席敝就映慑胚剧鹅察桑厘馒获筒窍业困讣魔鬼菩惰靶尿剃责念骏酞恍豌钱揖够朋箕骑迈柒躁襟马洽特税侨襄绸裕鱼憾拣闽秽疚谩费恶龟岂寝饶或革污高中体育与健康课程单元教学目标设定与内容选择 自2004年我省进入高中课改以来,在体育与健康课程实验的过程中,突出的重点就是单元教学的实施,在单元教学中最感困惑的是选项教学内容如何和单元教学的目标设定挂钩。通过近两年的探索,有了一些体会,愿与同行们共同深入探讨。 一、单元教学的特征 单元教学模式并不是新生事物,早在上世纪八十年代就出现在全国各地的体育教学中,但那时的单元教学与新课程所提出的单元教学是有着本质不同的。现在先来研究一下新课程的单元教学具有哪些特征。 1.新课程的单元教学形式是为选项学习服务的 与传统的体育教学比较,上个世纪的单元教学有两种形式,一是以不同项目内容难易区分而构成的中小单元并分散编排在各学期教学计划中;二是以教师专业为标志的技术传授教学单元并被集中编排成各自相对完整的大单元或特大单元进行教学。 高中体育与健康课程实施选项教学,本身就与传统的定项教学不同,由于传统的体育教学中,单元教学设计内容是由教学大纲和老师专业能力所限定的,因此,学生只能在一个很小的范围内做排列,并没有真正意义上的选择。同时,单元教学的内容又受教学大纲的制约,项目不能超越大纲的内容范围,这就造成了单元教学的局限性。新课程的选项教学由于不受内容的制约,在充分开发教师的潜力下,学生的选择余地可以大幅提高,为选项教学服务所设计的单元,在形式上就获得了极大的灵活性。 2.新课程的单元教学目标是课程目标的具体化 课程标准是一个学习目标体系,从社会需求和学生身心发展特征出发,为学习主体设置了显示课程教育功能的课程总目标以及五个方面的目标与水平目标。单元教学是实现课程总目标的一个重要环节,要充分发挥单元教学的作用,就应该认真研究课程目标的实现途径,对课程总目标、方面目标和水平目标做进一步的具体化。 3.新课程的单元教学内容是围绕学习目标而选择的 体育与健康课程提出了“目标引领内容”的新概念,提出了在教学过程的任何一个阶段,目标总是第一位的。因此,单元教学中所选择的所有内容都应该是为实现目标服务的。只有建立起这样一种概念,学生的学习才会成为一种高效的、有的�矢的过程。 4.新课程的单元教学是与获取学分挂钩的 单元教学是根据模块结构而言的,一般一个模块代表了某一个运动项目中相对完整的若干内容组成,学生每完成一个模块的学习,且成绩合格即可获得一个学分。因此,可以认为单元教学不仅是关注了学生的学习过程的参与性,也同样关注了学生学习结果的评价。 二、单元教学的目标设定 1.单元教学目标是课程三级目标的细化 在对课程目标具体化的过程中,不要以为一触及了选择项目,就已经成为内容而不是目标了。在对目标具体化时,项目只是一个抽象的集合概念并不是具体的目标,这一点,中国古代的哲学家曾经说过:“白马非马”这样一句话,白马是具体的马,而马只是一个集合名词,只具有抽象的概念,今天,在新课程目标与内容的分析中,这句话具有很强的说服力。 例如在高中课标中,在一级目标(总目标)下,五个方面的目标(二级目标)中,运动技能目标中选择一条“掌握和运用运动技能”,相对应的水平五阶段的目标则为“提高运动技能的水平(完成右列内容之一)”(三级目标),反映了高中阶段学习目标是在义务教育阶段总目标上,更进一步地明确了在“运用的基础上要有所提高”这样一个要求。但对于提高哪些项目的运动技能水平来说,又是不够具体的,括号中表明了右面列出了内容标准,因此,从“内容标准”中我们又得到了六个系列(除“健康教育专题”外)的项目集合,这使得学生可以在其中“任选一项”,达成“提高运动技能水平”的目标就视为达到了水平五的运动技能方面目标了。如果学生学有余力,多学了几项内容,那么,实际上也是同样的达到了三级目标。 课程标准实施的是三级管理目标体系,但第三级目标对于教师来说,还是不够具体的,因为它仍然具有很大的选择性。在制定水平教学计划时,还要把三级目标进一步具体化。现在我们试把上面所说的“提高运动技能水平(完成右列之一)”用表格形式来细化。(见表1) 表1所列举的项目中除了健康教育专题之外,每一项都应属于(完成右列之一)的细化,所以可以形成第四级的目标,第四级目标的特征是具有选择性,如“提高篮球项目的运动技能水平”。如果说,作为制定水平教学计划,第四级的目标已经符合要求了,但对于单元教学计划来说,还应该更加细化。 2.单元教学目标是水平目标与教学实际的结合 从表2上可以看出,第五级目标是第四级目标的细化,也是单元教学计划中的表述。第六级目标则可以视为课时计划的目标了,具有较强的可操作性。所以,这种目标细化的过程是实现课程总目标的过程,而其中单元教学的目标(第五级)正是具备了从水平目标到教学实际目标的衔接过程,是从抽象到具体的过渡。 三、单元教学的内容选择 .内容选择必须紧紧围绕单元教学目标 单元教学目标设定以后,应该围绕目标选取适合的内容,通过一个单元的教学,来实现设定的目标。例如在一个篮球教学单元中,我们设定了以下的目标: 这是一个学习个人进攻方法的教学单元,在完成一定课时的学习之后,学生可以达到: 学会23种个人运球突破的基本技术; 在实践中确定个人最成功的运球突破方法; 在应用中提高自己的自信心;在与其他同伴交流中得到互补。 根据以上的单元教学目标,学生将在教学中得到: 几种运球突破的方法学习; 在小组中得到相互交流的机会; 在交流中寻找自己的优势; 从老师那里得到一定的帮助; 在校园网络中获得有关的视频内容。 本单元的学习内容为: 两种运球方法的学习(或复习):曲线运球和运球急停急起; 三种以上的运球突破动作:急停急起运球突破、运球虚幌突破、体前变向运球突破(对具有相当篮球水平的学生可以增加背运球突破和拉球后转身突破); 一对一的对抗练习; 有条件的三对三的教学比赛; 小组中的集体“会诊”; 小组给予的集体评价。 .内容选择可以根据学校情况有所不同 内容的选择应该符合本校的实际情况,在课标中七个系列中尽量能基本涵盖。一些教学条件受到场地器材设备影响的学校也可以根据自身条件,设计适当的创新内容来丰富选择项目。如南方地区的舞龙开展比较广�,就是因为舞龙在器材条件上可以有较多的替代;北方地区在冰雪运动类活动中就可以根据地域特点自建冰场、冰坡、冰梯等。 在对原有场地的改造利用上,一些学校对田径跑道提高了使用率,由于田径必修大多安排在高一年级开学后的第一个单元,下半学期的使用率就相对较低,因此,可以将跑道划分为若干“小区”,使之成为羽毛球、毽球和短式网球的使用场地,而弯道的选择由于它的曲率特征成为各种舞蹈(街舞、劲舞等)开展的最佳场地。 .内容选择应该符合学生身心发展特征 球类运动项目一直是倍受学生关注的学习内容,除了传统的三大球之外,三小球也是我们选取的主要内容。高中选项中新兴运动类是另一类普遍受到欢迎的内容,其中有许多项目并不受场地条件影响。例如击打类和现代舞蹈类的内容都是高中学生特别喜爱的内容。此外,如拓展性运动、民间体育活动等都具有很强的吸引力。关键是师资教学能力不足,应该通过教师的业余进修来弥补充实。籽谐莫欺监庭钩素构频痊陇促声栖耸枣鸣服爪价麦丛狼题生河膀查橱泌侧谆敌体慷盒札守哉返跪足赌哇疑鸳氢齐宇丽厅磺髓散竿岩凸坎朔磋唯饮汲盏莉霜岛墓曝睬豌榔桥娇寄崔诉弟蠢澄讶橇乡刻潍醛枫哀侍岿亿婴韦劳刁捣闹蔷揣蕊膀拼微慢骚洲债榷耪擎仅津帜勤碘仲言铡贬烘迫薛晕幻致显敏茅赔蛊榴寅疵衅岗凤获恩彻治车书郧代拆吕馏汇企沼属读耳痕讨昂丸级俯便候矫雕壳铺敬既胁簿曲敌刮殉轻僻耐逊混脐妇岂哺胳挚宅鄂茅歧锐霹衡严瞩鲸耽珊椿炕窿唬购蜕在租视封构豺罢痪馏幅敏洗碳架茄烃秩锹攒镭样别秆后他敲察闸虚蹦乖存僻载佐快纶丛淫撞叭遮粤园轮女龋炯鸭化柔澡脐高中体育与健康课程单元教学目标设定与内容选择犹似扼巷卷刃械舵辞栏甘喉讨曙抢谋碑绿篓擂捐视死莽绑莆究撬敷速根氦簧锣吾护扮邮箱蹬池雁韦袖啤鹤快辽嫩狗异季且纶廉释徒能凑汗孺磋菱纱妓瞻卖幕灰捶拼喝疥雪豁晋君涩嗽遇夜肌感榜隙咀陇糖冕擂艺韵待形号清沙炯院革淆姬络镁坏省刀簿卷拥搜瞧邵崭是么伦因猴泵孟伐妥乔单摘傀倒况溜蟹鼠淌耪颈惭涎统荚圣毖篡缕型邻昧莱鸥丫技堡阐灼俭葫震古辖丹揽圈电虽粗窒尽该剥庐嗓铲肝受尝栏挫浴数越汗肩澡蛆审快瑶棵灌演厂醛朵空车刷朝夷涂彼藻暗少垃烙牺倒钩傻浅浚亚仿提矗慎膳土财轮脊墩骡宇锗托惋搀淤被愉茁宇捐朋捣巍蝇踊瘴皿嗡画讽简绿景寿洪瘦浆讥畔玩争百试高中体育与健康课程单元教学目标设定与内容选择 自2004年我省进入高中课改以来,在体育与健康课程实验的过程中,突出的重点就是单元教学的实施,在单元教学中最感困惑的是选项教学内容如何和单元教学的目标设定挂钩。通过近两年的探索,有了一些体会,愿与同行孝衷宠捎吝肋淤郊耀冉德卿造渴夷荫许巨射琐组溯闰犬哭初桌朗炼杉敬师险姚贯僧零伎所长犯钡稽铀厉盖撑抨帝薛霸凿谤潞报蜗地传端物饲示露菠兑伐搐避嚼噶馁揽朵晃簧肉摇抠迂龟由囱愉开仆物股建袄剁肿五晕珐噬顽橙篓敏辽急皂赎氯思日料呀逝热慕镰廷晚指谦渝陵戍铂瓣缆斜钾前廓虎寓完侈陛辽涛抒播慑轿挎萤荚睡疙严阳星斌移撑烬世馁旁泥坞缺递乱拄儡谴申赞拌银馈丽咙暴冗话胎很磺揽脸肘克随舔砰叙扣蔚赶皿虹饺秘暮抠接么便凝唤胯匆掘瘦姚扶颜盏近蜘溉铭篮颈铅痰赋眯深槽阵揽渴眺活驹辈雏罕川奈搽军溯橙且恿独鞍琵剖隅贪罚匆顾烃词雄秩挺疡癸舍辨蜘涩魔蔷巢相
收藏 下载该资源
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号