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自己的花是让别人看的教学设计方案一、 教材分析:义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第25课自己的花是让别人看的。这篇课文是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。二、教学目标:知识与能力:1.学生借助计算机和电子白板,自学认识3个生字,正确读“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.电子白板播放影片,渲染情境,学生练习有感情地朗读课文,积累课文中的优美语言。3.在动手动脑中,培养学生的电子白板、计算机操作能力。过程与方法:先在电子白板上播放视频,激发学生读文兴趣,自主观看影象资料,了解作者季羡林;借助电子课文初读课文,自学生词,运用电子白板聚光灯功能,在游戏中巩固词语;借助视频、音频等多种手段,引领学生读文、感悟,积累语言;运用电子白板资源库、网络拓宽学生的阅读视野,将语文教学从课内延伸到课外。情感、态度、价值观:了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会“人人为我,我为人人”的美好品质,从中受到启示与教育。三、教学重难点及突破:重难点: 有感情的朗读课文,理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,如“人人为我,我为人人。”并从中受到启示与教育。教学突破:针对本节课的教学重难点,教师引导学生在音乐中有感情的朗读,借助信息技术创设情境,电子白板创作宣传画,理解“人人为我,我为人人”的境界。四、教学对象分析:五年级学生已经具备了一定的语文能力,能正确地理解和运用祖国的语言文字,进行独立思考,自主提出问题、分析问题、解决问题,主动获取知识。语文教学可依据学生的阅读认知规律,在信息技术环境下将培养学生自学能力贯穿于语文教学的全过程,使学生成为学习的主人。五、教学设计特点:新课标指出:“学生是学习发展的主体”本节课的教学设计牢牢把握正确的学生观,根据教材内容及高年级学生年龄特点,利用网络课件,与电子白板巧妙结合,激发学生的学习兴趣,引导学生质疑,巧妙地将教学目标转化为学生的内在需求,突出学生的主体地位。充分利用网络中的声音、音像,电子白板中的图画、拓展资料等资源渲染气氛,感染学生,激发学生的情感,从而更好地指导学生有感情地朗读课文,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。六、教学多媒体设计:1、电子白板常用工具及内置资源文件。2、利用网络平台,自制网络课件课件。七、教学程序:教 学程 序教师活动学生活动设计意图创设情 境导 入新 课1、同学们喜欢旅游吗?如果给你一个出国旅游的机会,你最想到哪个国家去游玩,说说理由。2、今天这节课,老师就带领大家到德国去游览一番。(电子白板播放课件中的德国风光片)1、学生畅所欲言,表达自己的美好想法。预设:生:我想去荷兰,看看那里的郁金香和风车。生:我想去威尼斯,看看水上城市的风情。2、学生欣赏美丽的德国风光。3、学生交流观后感受。通过电子白板播放课件中的影片,创设情境,把学生带入了德国美丽的风情,激发了学生的读文兴趣。走 近作 者影 像感知读 文识 字整 体 感 知品 读美 景积 累 语 言感 悟风 情体 会 境 界1、这如诗如画的国度,深深地留在一位中国老人的记忆里,他就是本文的作者季羡林。接下来,就让我们走近作者,来了解这一代国学大师。2、电子白板一体机监控学生自学过程。3、通过观看视频,你对作者有了哪些新的了解?1、作者在青年时代,曾经远赴德国留学,四五十年之后,当他重游德国时,面对着美丽的街道,发出了怎样的赞叹?自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,遇到不理解的生词,点击学习。2、教师巡视,对于计算机操作能力薄弱的同学,给予帮助、指导。3、通过电子白板,导入文件,检查学生的生词学习成果。3、很多同学看到影片中的德国,都不由地发出了赞叹,文中作者是怎么赞叹德国的?(根据学生汇报,用电子白板书写功能,画出句子。)4.同学们,此时此刻,你最想知道什么?畅所欲言。教师根据学生的质疑,总结,板书。1、我们通过视频,目睹了德国的风光,而在作者的笔下,德国变得更加唯美动人。2、根据学生的汇报,用电子白板的划线功能,画出相关语句。3、听了你的介绍,老师也被这奇丽的景色陶醉了,想要展示一下。(教师配乐朗诵。)4、教师巡视,并且对计算机操作能力较弱的学生给予必要的指导。5、谁愿意配上美妙的音乐,将这奇丽的景色,美美得读给大家听呢?6、让我们一起,伴随着动听的音乐,通过朗读,将这奇丽的景色带给所有人!7、这奇丽的景色,深深地留在了作者的记忆里,也留在了我们的心间,如果你是一名出色的导游,该怎么向游客们介绍德国的美景呢?8、电子白板监控学生的自主学习过程。9、电子白板一体机播放风光片,给学生带来身临其境的感觉。10、各位游客,听了导游的介绍,欣赏着街道两边的美景,此时,你们心情如何?1、德国为什么会拥有这样奇丽的景色呢?那是因为这是一个(奇特的民族)。搭上课文直通车,继续和你的同桌合作学习,交流这个民族与众不同的奇特之处。2、教师根据学生的汇报,采用电子白板遮屏功能,出示重点语句。3、利用放大镜功能,出示重点词语“花的脊梁”。4、比起娇艳的鲜花,这茎和叶自然就逊色多了,可是德国人却愿意将自己的花让给别人看,你想对德国人说什么?5、教师根据学生汇报,电子白板出示相关句子。6、什么是十分耐人寻味的?(根据学生的汇报,板书:人人为我,我为人人)7、“人人为我,我为人人”这种境界的确值得我们细细品位。是否只有德国才能创造这种美好的境界呢?在我们的身边,是否也有这样的例子?(运用电子白板放大镜功能,凸显关键语句。)8、原来,我们的身边,也有很多这样感人的事例。如果同学们能宣传宣传,相信我们的社会将更加和谐美好。9、小结:当我们为别人付出的时候,别人也在默默地为我们付出,在人与人的互相帮助中,我们享受到了更多的生活乐趣。10、几十年过去了,德国奇丽的景色,奇特的风情是否有所改变呢?(师生配合读课文最后一段)11、让我们像季羡林爷爷一样由衷的赞叹吧!1、学生操作计算机,“走近季羡林”,从三段视频中自主选择一个,点击播放。2、学生交流从视频中收获的知识。1、学生操作计算机,进入“课文直通车”,自由朗读电子课文,学习生词。(电子白板一体机播放音乐。)2、学生自主学习理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”, “莞尔一笑”, “脊梁”等词语。3、学生当小老师,带读六个生词。(相机擦去生字拼音)4、使用电子白板聚光灯功能,学生展开生词抢读游戏。5、学生找出文中作者赞叹德国的句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!6、学生带着赞叹之情再读。7、学生自主质疑:德国奇丽的景色是什么样的?为什么说德国是一个奇特的民族?1、学生迅速浏览课文,找到文中描写德国奇丽景色的句子,跟同桌交流交流,然后两人合作,美美地读一读。2、学生汇报:“走过任何一条街,抬头向上看如入山阴道上,应接不暇。”3、学生一边倾听、一边想像看到的、听到的、闻到的、想到的。4、生交流自己想像到的画面。5、学生操作计算机,自主选择喜欢的音乐,练习配乐朗读。6、指生展示配乐朗读。学生评价。7、师生在优美的旋律中齐读。8、学生操作计算机,进入德国空间站,选择一段关于德国街道的风光片,一边欣赏,一边练习介绍美景,可以用上书中的优美语句。9、指生作导游,介绍德国美景。10、学生畅所欲言,感受德国人走在街道上的舒畅、幸福。1、学生自主浏览课文,找到文中描写德国奇特之处的句子。2、学生汇报:(1)德国人养花与中国不一样。A、读句子“他们的花不像在中国那样,只能看到花的脊梁。”B、学生理解“花的脊梁”(花的茎和叶)C、生表达自己的情感,体会德国人高尚的精神。(2)德国人“人人为我,我为人人”A、读句子“每一家都是这样,这一种境界是颇耐人寻味的。”B、理解“颇”(很、十分)C、学生联系课文内容,在学习小组内交流讨论德国人“人人为我,我为人人”的境界。D、学生在小组内交流身边的事例。3、学生借助电子白板制作宣传画,介绍自己的设计意图。4、学生自读课文第四自然段。同桌交流理解“变化是有的,但是美丽依然没有改变。”预设:生:德国奇丽的景色没有改变。生:德国人耐人寻味的境界没有改变。5、齐读“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”学生借助媒体,自主选择感兴趣的资料,视听结合,增加学生对作者的了解,为课文内容的学习做好铺垫。在生字的教学中,发挥学生的主动性。小老师带读,提高了学生的生字认读兴趣。运用电子白板遮盖拼音,体现了学生由“不会”到“会”的过程。聚光灯的使用,为学生创设了游戏的意境,在快乐中,巩固识记生词。电子白板书写功能,抓住关键语句,学生自主质疑 “学成于思,思源于疑”。让学生在对文本持续的“疑”中提升语文素养,引发个性化思考,促进学生的可持续发展。通过电子白板抓住重点语句。“以学定教”强化学生的自主学习意识。教师引导学生进行生生交流。教师评价、学生评价、教师与学生间互相评价,检验改进了学生的语文学习,又能有效地促进学生的发展。语文课堂是培养学生想象力的重要场所。在想象中体验课文创设的情感,有利于指导学生有感情地朗读课文 。影片创设的情境,极大的调动了学生积累运用语言的能力。学生在读中理解,在读中感悟,在读中升华情感,从中体会德国的奇特之处。运用电子白板的遮屏、放大镜、书写等功能,将重点、关键语句提出,排除了干扰,能大大提高课堂教学效率。学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。借助电子白板制作宣传画,新媒体的运用,学生在动手动脑中,突破了教学难点,同时实现了预设的情感目标。回归整体,使学生的情感、价值观得到上升。在音乐声中体会作者的情感,获得情感的熏陶。
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