习作一:我的课余生活【课前准备】 1、再次品味本组四篇课文，注意写作措施。 2、读记叙课余生活的作文,积累好词好句。 3、准备一二年级时期的日记。 4、作文草稿【教学过程】 师：(品题导入)齐读课题,核心词是什么？ 生：课余。 生：生活。 师：找得真精确,谁懂得这两个词分别是什么意思？动脑思考一下,看看谁最棒! 生:课余就是课堂以外的 生:生活就是做的某些事情。 师:真会思考，教师帮你们把两个词连起来说一下:“课余生活”就是上学读书以外的时间里发生的某些事情。谁的课余生活?哪位同窗能把整个课题的意思完整地说一遍？ 生:我们在上学读书以外的时间里做的某些事情。(习作初就引导学生审题,培养学生在写作过程中审题的好习惯,避免学生作文时无从下手，让她们有所思,有所想。） 师：太好了，你真会概括。上学读书以外的时间涉及哪些时候？抢答！ 生:下课的时候。 生:放学的时候。生:周末。生：寒假和暑假的时候。 师:你的思维真敏捷，在这些时间里，你做了哪些事情？请用至少的文字，在草稿本上写下来。请两个同窗到黑板上来写！看谁写得最对的，最迅速。 生:赛车。生:养金鱼 生： 师:你们的课余生活真是丰富多彩!其实，我们本单元有三篇课文也是写课余生活的,请人们完毕下面连线： （出示课件1）金色的草地 辛勤快动爬天都峰 外出郊游槐乡的孩子 游戏玩耍 （生连线。) 师:虽然三篇课文所写课余生活的内容有所不同，但她们却有一种很大的相似之处，请同窗打开课本,把这三篇课文仔细地默看一遍,对比一下,它们的相似之处是什么?先找到先举手。 (生默读并思考。) 师：先说相似的地方吧。 生:每篇课文都只写了一件事。 生：三篇课文都是写了课余生活。师：那固然，三篇课文都写了什么样的课余生活，还需加一种词,谁能说得更精确、具体?生:三篇课文都写了快乐的课余生活。 师:对极了,快乐这个词用得妙,三篇课文都写了快乐的课余生活。你从课文中哪个地方感受到她们的“快乐”的?找出来读一读。 (板书：快乐） 师:先说金色的草地吧。 生：金色的草地的第二段“有一次弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:谢廖沙!她回过头来，我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到她脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。” 师:草地上的玩耍体现了快乐,这里是对兄弟俩什么的描写 生:动作和语言对话。 师：你真棒，教师上课讲的内容你记得很牢固,金色的草地是通过对兄弟俩动作和语言的描写来体现课余生活的快乐的,那么其他两课是不是这样的呢? 生:爬天都峰中的“我奋力向峰顶爬去” 师：爬山的过程体现快乐。 生:槐乡的孩子中的“男孩常常爬到树上” 师:孩子们削槐米的过程体现快乐。好了,复习了三篇课文，我们感受到她们的课余生活的快乐、有趣，你们的课余生活又是如何的?回忆一下,把你觉得最快乐、最有趣的一种课余生活在草稿本写下来,特别要注意动作和语言的描写。 (教材上的每一篇文章都是通过编者千挑万选而得来的,我们一定要充足运用,反复研读,温故而知新。） 师:写出来的同窗请读一读，没写完的同窗先听别人是怎么样写的,也可以提出自己的建议。 (生读。） (和学生一起相机提出修改意见师。) 生:写得不错,我感觉了你课余生活的快乐、有趣，除快乐、有趣,我们在课余生活中尚有哪些收获呢?请人们接着完毕下面的连线，这是她们在课余生活中的收获 (板书：收获并出示课件2（生完毕连线。) 师:请人们按照连线齐读一遍。找找看，课文是怎么样写她们在课余生活中的收获的? 生:(读)“老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我,我还下不了决心哩!目前居然爬上来了！” 生:(读)“本来蒲公英的花就像我们手掌” 师：你在课余生活中有什么收获，先思考一下，再和同窗讨论讨论,最后向人们简介一下。 生:(讨论后发言）天气冷了,我怕金鱼冻着,就往鱼缸里加热水，成果金鱼都被我烫死了,最后爸爸告诉我，金鱼是变温动物,不会怕冷,由此我学到不少关天动物的知识。 师:较好,在失败中吸取教训,并学到知识。 生： 师：下课后,把刚刚你们讨论的内容接着写在作文背面,好吧。 师：课上到这儿,我们作文还没题目,我们这篇作文题目应当是什么呢? 生：我们的课余生活。生：养金鱼。 生: 师：我们再一次齐读三篇课文的课题(生齐读。) 师:虽然三篇课都是写了课余生活，但由于内容不同,因此题目不同,因此我们的作文题目应当根据内容不同而有所不同,因此教师觉得像养金鱼这样的题目比较恰当。 (多设台阶，减少坡度,树立学生作文的信心。) 师：我们这节作文课就要结束了,但我们这篇作文还远远没有结束，但愿人们草稿完毕后一定要多修改，由于作文不仅要自己看得懂，别人也要看得懂。