七下课内现代文阅读复习第一课 从百草园到三味书屋复习重点1、文体 （散文 ） 、作者 （鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人 ） 、题解。2、 第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园 。3 、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。4 、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写 写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。5、 第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、 修辞：排比、拟人、反复。6、 写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、 读难理解的古文。 E 、因内容枯燥学生上课搞小动作。7、写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。 扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。8、课文记叙 “冬日雪地捕鸟 ”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点 “乐园 ”，表现儿童热爱大自然 追求自由快乐生活的心理，突出了中心。重点背诵：（一）我家的后面有一个很大的园 色味都比桑葚要好得远。1、第一段中的 “似乎”与“确凿 ”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？ 不矛盾， “似乎 ”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对 “最末次的相见 ” 来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。2 、 在 “短短的泥墙根一带 ”，发生的趣事有哪几件？ 趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂 荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声 音；描写覆盆子则突出其味道。3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。“不必说 ”“也不必说 ”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景； “不必 说”也“不必说 ”“单是 ”是由整体到局部，又由动物到植物。4、调动所有感官，多角度的写景，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多 角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。 味觉、听觉、 视觉、触觉（举例略）5、 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。 “肥胖的黄蜂伏在菜花上 ”中的“伏”能否换成 “趴”，为什么？不能， “伏”体现了黄蜂肥胖的特点。 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。6、 第二段的中心句是：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于：表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封 建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。7、 作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，目的是赋予百草园神话般的色彩， 妙趣横生8、文中用了 “不必说 ”， “也不必说 ”的句式，其目的是 用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。第二课爸爸的花儿落了1、从全文看，爸爸是一个严厉、关爱、热爱生活、珍惜生活和重情义的人。2、课文中， “我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。下面爸爸的三 句话，分别与文中三件事相照应。1）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。2）明天要早起， 收拾好就到学校去， 这是你在小学的最后一天了， 可不能迟到3）没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ 对应的事情：1）回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。2）回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。3）回家后得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是知道自己已经长大了，于是表 现出从来没有过的镇定和安静。3、标题爸爸的花儿落了的寓意：明指 “爸爸 ”种的花儿落了，暗指 “爸爸 ”去世了， 借物喻人，表现了 “我”对“爸爸”的深切怀念。4、全文以花”开头，又以花”结尾，作用是什么？花在文中有象征意义，花开的旺盛，爸爸的身体健康。花儿落了，爸爸离开人 世。非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况。文章首尾呼应，前后严谨周密。5、 爸爸对我管教严，体现在： 1）不许 我”上学乘车2）不许我逃学，打 我” 3） 让 我”去银行寄钱，培养 我”的独立性。 父亲的严格要求：1）使 我”克服了懒惰的 毛病2）让 我”有勇气来挑战困难3）让我有意识担当起家庭的责任。6、本文处处有伏笔”（2 ）妈妈说：“夹竹桃是你爸爸种，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”是后面写爸爸爱种花的伏笔。（2） 在医院，爸爸说：这是你在小学的最后一天了，可不能迟到。”是后面写爸爸因 我”赖在床上不爱上学而惩罚我”的伏笔。（3） “爸爸也不拿我当孩子了”是后面写爸爸逼我给在日本读书的叔叔寄钱的伏笔。（4 ）医院里， 我”请爸爸参加 我”的毕业典礼， 爸爸看着我，摇摇头，不说话了 是爸爸去世，不能参加 我”的毕业典礼的伏笔。（一）重点阅读 当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。”1、用一句话概括这件事的内容我”因赖床不爱上学受到爸爸惩罚，后来爸爸又给 我”送来夹袄，此后 我”就再也没迟到过。2、 我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来” 句中 抽搭了一下”改为一酸”哪个更好？说说理由。抽搭”好，因为它比 一酸”更生动形象。3、这一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感。对孩子表面严格，内心却充满关爱。4 简析下面句中的表达作用。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。用动作描写，具体生动地表现了爸爸在严厉的要求中饱含绵绵的父爱情意。5、我因为想睡觉，赖在床上不去读书、 爸爸把我从床头打到床角、 从床上打到床下、 后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样 写、前后矛盾吗？不矛盾。因为都是对子女的关爱、凶”是严格要求自己的女儿，希望她从小养成好习惯。好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子。（二）重点阅读“快回家去 !快回家去 ! ”到结束。1、快回家去！快回家去！ 分别用了什么修辞手法和描写方法？毕业典礼结束后， 我为什么要急急忙忙赶回家去？反复，心理描写。 “我 ”急于回家见到爸爸，告诉他这天的情况和自己的收获。另一 方面也暗示了爸爸的去世，字里行间充满了酸楚。2 、文中画横线的句子 “爸爸的花儿落了 ”有什么含义？“爸爸的花落了 ”既指爸爸栽种的花儿谢了，更含蓄地说明爸爸的生命已经结束了。3、概括选文的主要内容。 写我毕业回家得知爸爸去世时终于体会到自己已经长大了。4 、“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃里。”体会这句话的表达作用。以年幼的弟弟妹妹的少不更事，侧面烘托我的懂事，我的长大。5、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，但文中处处有伏笔，请在选文中找到这样的 句子。催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落落的，很不像样。6、我 是不是真正感觉到自己长大了 ?你是从哪些地方看出来的 ?是的。 我得知爸爸不行了，首先意识到 这里就数我大了，我是小小的大人 ，然后 就对老高说话，而且是 从来没有过这样的镇定，这样的安静 ，最后在心里默念 我 已不再是小孩子 。7、请运用比喻的修辞方法，写两句赞美父爱的话。 父爱是高山，我们才有了山一般坚强的骨骼；父爱是大河，我们才有了河一般奔腾的热血。父爱如大海，让我领略了它的浩瀚与深邃；父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖 与恩泽父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻；父爱如春雨，让我品味了它的甘甜 与圣洁。第七课最后一课1小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用,也就是线索人物。作者通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的 布告牌，小镇里的学校。其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。作者选择了小弗郎士这样 一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。 这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。2小说的情节是怎样安排组织的？ 从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织 起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。一个巨大的民族悲剧 就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。3如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？ 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。 还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。4 、小弗郎士上课前后心情、 态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能 学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失 去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感 染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、 影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。5、课文中韩麦尔先生说： “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就 好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ”这句话有什么深刻含义？首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言， 保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存 着。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。亡了国的人民，如果牢牢记住他 们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不 论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把 他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。6、本文是以“我”的见闻感受为线索安排情节，按上学路上t上课t下课的顺序记 叙。小说的主人公是小弗朗士。（一）重点语段阅读“忽然教堂的钟敲了十二下”到结束1、“忽然教堂的钟敲了十二下。 ”钟响了，意味着什么 ? 最后一课结束了，从此将和祖国告别。2、 “窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么 ? 普鲁士占领了法国。3 、选文有一处侧面描写，请找出来。我觉得他从来没有这么高大。4、 韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?内心悲愤。5、 “我”为什么“觉得他从来没有这么高大”? 被他的爱国精神打动，对老师的热爱崇敬。6、 文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法?有什么作用 ? 语言、动作、神态描写，表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。7、“散学了你们走吧。 ”这句话应怎样理解？ 用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵 略者的思想感情。8、“使出全身的力量” “法兰西