北师大版三年级上册?过河?第一课时教学设计及课后反思教材分析教科书呈现了租船等需要带上小括号运算的混合运算解决实际问题。培养学生的综合运算能力 ,还使学生感受到数学与实际生活紧密联系 ,培养学生的思维能力。教学目标1.结合“过河情境 ,经历解决实际问题的过程 ,认识小括号 ,体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序 ,能正确进行计算。3.在与他人合作交流解决问题的过程中 ,进一步积累运用混合运算解决问题的经验 ,逐步开展解决问题的能力。教学重点理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序 ,并能正确计算。教学难点体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。教学准备：课件教学过程一、学生独立自主创设情境 ,提出问题出示主题图1. 用自己的语言创设情境 ,包含图中的数学信息2. 根据自己所创设的情境 ,提出数学问题设计意图：让学生独立创设情境 ,关注学生能否准确找到图中的数学信息 ,并能够根据信息提出数学问题。二、探究新知 ,解决问题问题一：男生29人 ,女生25人 ,每只船限乘9人 ,同学们都坐大船 ,需要几条船？1. 分析问题知道什么？不知道什么？所以先求什么 ,在求什么？先求出男女生总人数是多少 ,再计算需要几只船2. 独立列式 ,上台展示分步算式 综合算式29+25=54元 29+259549=6元 =549=6元这样列式你是怎么想的？说一说每一步的意义。3. 错题分析“29+259或“25+299对吗？为什么？预设1：因为259或299除不尽 ,有余数 ,没法儿计算。注意：这不是正确的分析 ,必须纠正预设2：因为要先算出总人数 ,所以要先算加法 ,这样列式没方法先算加法 ,所以不对。预设3：因为分步算式先算加法了 ,综合算式也要先算加法。4. 小括号的作用和历史通过过河解决租船问题 ,我们认识了学习的好帮手小括号 ,它能改变运算顺序。课前大家也搜集了小括号的一些资料 ,你愿意和大家一起分享吗？问题二：如果54人都坐小船 ,需要多少条船？1. 先求什么再求什么？先求一条小船做多少人 ,再求需要多少条船2. 独立完成解答3. 四人小组讨论讨论内容：含有小括号的混合运算的运算顺序小结：在混合运算中 ,如果有小括号 ,要先算小括号里面的 ,再算小括号外面的。设计意图：通过两个不同的情境 ,解决带有小括号的数学问题 ,认识小括号 ,了解小括号的作用及运算顺序 ,并能正确计算。在与他人合作交流解决问题的过程中 ,进一步积累运用混合运算解决问题的经验 ,逐步开展解决问题的能力。三、课堂练习1. 练一练 第1题(学生独立完成 ,说一说这样列式你是怎样想的)通过解决问题进一步稳固小括号的使用方法 ,让学生学会有序收集信息 ,灵活解决问题。2. 练一练 第2题稳固带有小括号的四那么混合运算的顺序 ,会进行两步混合运算。四、课堂总结与评价1. 学完本节课 ,你还有什么问题？2. 你对自己本节课的表现有什么评价？请和同桌相互说一说。板书设计过河课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。分步：29+25=54元 综合：29+259549=6元 =549死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。=6元答：需要6条船。 /