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参与式教学心得体会红岩刷布厂小学:金国正经过一星期时间的培训,让我深受启发,现在我谈谈参加培训后的几点感受:“参与互动”指的是在教师指导下,充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级群体效应,使学生最大限度投入教学活动中,同时发挥个体思维的作用,互相启发,互相帮助,让学生有成功的体验,从而提高学生的学习成效。因此,我们教师应该将传统的课堂教学环节“复习导入新授小结+作业”,这是单一的传授知识过程,变为把学生当作学习的主人,给学生参与学习的时间与空间。1、教师不再独占讲台,有时可把学生请上讲台。以往,教师在教授一个新知识点时,总是一个人在讲台上从头到尾讲着,就是对学生进行提问,没有等学生回答,教师就替学生先说出来了,学生根本没有思考与回答的余地。新课程要求改变这种单一、被动的教学方式,建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,激发学生的学习积极性,力求促进每个学生的创造性和个性的充分发展。例如,在石屏县龙武小学的李明亮老师上的“只有一个地球”这节课中,他采用猜谜语游戏来导入课文,学生们在已有知识的基础上经过努力思考,积极合作,很快就猜出了谜底就是“地球”。然后利用分组学习的方式,组织学生与组员进行交流、讨论,教师巡视,倾听个别小组的讨论,适时点拔,做到了师生互动,生生互动。这样对学生来说,他们既有了开口锻炼的机会,又能吸取他人的经验,有了新的学习机会。然后根据讨论结果,让学生汇报收获,让学生真正成为了学习的主人。由于学生的参与,既可发挥学生之间的互补作用,又培养了学生的合作精神。在这个过程中,教师只是归纳、整理,充当了“导演”的角色。这样,课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面,课堂面貌焕然一新。2、改变注入式的教学,注重能力培养。传统的课堂教学环节为“复习导入新授小结作业”,这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程,使学生由“学会”变成“会学”。一位教师在教秋天的雨这篇课文的生字时,让学生们学做小医生,戴上医生帽,到“文字医院”把有错误的生字找出来,贴在小黑板上,接着分组讨论,这些生字的“毛病”在哪里?怎么“诊断”?然后请学生上来说说。这样就把学生在书写中出现的错误,一一列举了出来,又通过学生讨论得到了改正,我认为这种教学方式是非常符合二、三年级学生的学习口味的。由于学生主持自习与质疑,培养了他们的语言表达能力,也培养了他们的组织、判断、概括等探究能力,避免了教师把结果直接告诉学生、学生只会死记硬背的局面。3、突出学生的主体地位,变单调乏味为生动活泼的主动学习。要想使全体学生都参加到数学教学过程中来,最大限度的发挥学生的主体作用,首先,我们教师传统的教学观念要转变,要积极地将传统的教学模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。如“百以内加减法”教学,新授课之后,教师安排了这样一个巩固练习。练习分三个环节:第一个环节,学生台上练功,组与组之间竞赛。每组的每个学生板演一题,谁先完成就把练习纸贴在黑板上,看哪组学生完成得最快。第二环节,组与组之间相互批改,这给每个学生又有了第二次训练的机会。第三个环节,教师针对学生练习情况逐题讲评,按照速度快慢和答题正确率来评分,评出名次。这种练习方法既调动了学生学习数学的积极性,同时也培养了同学的集体荣誉感,发挥群体效应,使学生积极参与到教学活动中去。主动参与,体验成功是师与生、生与生交流的互动过程,也是师与生,生与生情感交流的人际过程。让学生“参与互动”,成为学习舞台上的主人,最大限度地调动学生参与数学学习的积极性、主动性,积极思维,热烈地参与讨论投身到学习活动中。学生在小组中交流时的心情是愉快的,这种“互动式”的教学方式,是把学生看作是主人翁,让他们参与教学过程,认识到小组发言的价值是一样的,即使老师没有请他站进来发言,他也一样做了学习的主人,在愉悦的氛围中获取知识。
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