以人为本原则在幼儿园管理中的运用探讨摘要：人作为管理工作开展的主体对象，任何制度和政策的落实都离不开人的支持，这也是推动幼儿园得以健康长远发展的前提基础。这就需要幼儿园管理者积极为教师营造和谐统一的工作氛围，使其在相对轻松愉悦的工作环境下完成自身工作任务，有效呵护幼儿的身心健康成长。基于此，通过分析以人为本原则在幼儿园管理中的应用策略，从教师的心态、以人为本管理规则、教师自我展示平台、教师投入自身工作岗位的上进心等方面着手开展幼儿园管理工作，旨在为广大幼儿园管理者提供可靠参考。关键词：以人为本原则；幼儿园管理；运用引言以人为本理念指管理者在日常工作中站在人的立场和角度，以激发人的工作热情和兴趣为首要前提，旨在有效提高人的工作效率和个人发展的积极性的基本理念。对于幼儿园管理者而言，调动全体教职工投入自身工作岗位的积极性可以从根本上保障幼儿园的教学质量和发展水平，而严格遵循以人为本的管理原则，才能充分掌握每位教职工的实际需求，为其提供源源不断的发展动力，为幼儿园各项工作的有效开展奠定良好基础。根据教师的不同心态选择适合的管理措施受家庭环境、成长经历、教育水平、学历、价值观以及个人素养等因素的影响，不同幼儿园教师个体之间存在明显差异，其在幼儿园中承担的职责和义务也各不相同。为激发每位教职工积极投入自身工作岗位的上进心，幼儿园管理者必须结合幼儿园实际发展情况科学安排工作任务，尽可能充分发挥每位教职工的个人才能。例如，对于教学水平相对较高的教职工而言，除了安排基本的教学任务之外，还可以定期组织其参加示范课程或科研活动，为其提供良好的自我展示平台，有效促进优秀教师的进一步成长和发展；对于教学水平中等的教职工，可以保证其完成基本教学工作任务的质量的同时，为其安排园内公开课教学活动，满足大部分教师的个人发展需求，又不会过度限制教师的独立成长，使每位教职工在自身能力范围内发光发热，既不会对简单的工作任务存在轻视心理，又不会在工作过程中背负着沉重的心理压力，而是为全体幼儿园教职工提供健康积极的工作氛围。严格遵循以人为本管理规则以人为本管理规则指任何一项规则的制定都离不开幼儿成长需求、身心发展规律以及个性化特征的支持，将促进幼儿健康成长作为首要目标。在制定以人为本管理规则时，幼儿园管理者应以调动教师投入自身工作岗位的主观能动性为前提，督促全体教职工将管理规则中的实施细则落到实处。实际上幼教工作原本就具有一定的难度，对教师的个人能力也提出了较高的要求，因此幼儿园管理者应避免让教师背负过于沉重的压力和负担，制定以人为本管理规则时也应避免其偏离于实际，或者过度追求教学进度额外增加教师的负担，严重打击全体教职工的积极性和热情。与此同时，在优化以人为本管理规则时，还应保证制度的有效性与合理性，使全体教师发自内心地对自身工作岗位产生认同感。最后，在制定以人为本管理规则时还应考虑幼儿的特性。幼儿正处于身心成长发育的关键时期，必须尊重幼儿的个人发展规律，为其提供相对自由的发展空间，避免过度追求管理力度而盲目打击幼儿的自信心，而是秉持耐心温和的态度引导幼儿健康成长，有效开发幼儿的创新性思维和意识。为教师充分提供自我展示平台不同幼儿园教师之间存在一定的个体差异，其在完成工作任务时秉持的心理状态和个性化需求也有所不同。而幼儿园管理者在此过程中则需尽可能满足教师的实际需求，激发教师全身心投入自身工作岗位的兴致，因此在实际管理过程中必须结合不同教职工的心理需求，有针对性地采取管理方法，尽可能提高全体教职工投入工作的积极性。对于自身工作岗位存在兴趣的教职工，幼儿园管理者可以结合其兴趣喜好引入新颖的教学元素，使其在兴趣的驱动下充分发挥自身工作潜能；对于表现欲望较强的教师，幼儿园管理者可以为其提供相对独立的空间，考虑到不同教职工的心理需求，对于工作效能低的教师应尽可能选择点拨式、迂回式或旁敲式等方法，而非过于直接的批判教师的工作行为，以免打击教师的自尊心和工作积极性；另一部分在自身工作岗位中投入大量情感的教师，其在心理层面上渴望获得他人的认同与肯定，而幼儿园管理者则可以适当加大沟通交流力度，及时对该部分教师的工作表现予以肯定和表扬，从整体上提高教师投入自身工作岗位的热情。最后，幼儿园管理者还可以从教师的日常生活情况着手了解其需求，避免在语言上过于吝啬对教师的夸奖，而是使教师发自内心地对幼儿园产生职业上的认同感和归属感，有效拉近教师与幼儿园之间的距离，同时为教师提供相对独立和自由的发展空间与平台。激发教师积极投入工作岗位的上进心每个社会个体的需求可分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我价值实现需求五种，这五种需求按照由低到高的次序排列，且每个社会个体的低层次需求得到满足后，才会向着更高层次的目标出发。因此，幼儿园管理者可从物质层面着手满足教师的日常生活需求，并结合幼儿园发展情况构建完善的激励奖惩制度，对于日常工作表现优异、贡献度高的教师加大鼓励力度，以潜移默化的方式激发全体教师积极投入教学活动的上进心。与此同时，幼儿园还可以定期组织现有教职工参加讲座或座谈会，拓展教师视野和眼界的同时为其提供更广阔的发展平台，从思想层面上引导全体教师从被动状态转化为主动状态，使其自主学习师德师风建设相关理念，积极借鉴与学习优秀教师的教学经验，从而在原有教学基础上实现自我风采和价值。最后，幼儿园还可以定期组织教师参观其他幼儿园，在条件允许的前提下引导教师进入优秀学校跟班学习，从而了解全新的教学方法和理念，实时掌控新课程改革的发展动向，为教师提供科学有效的教学思想指导，以此为基础获得源源不断的内在动力，将全新的教学理念融入到自身工作岗位。结语在幼儿园管理工作实际开展过程中仍存在各种不同的问题，不但阻碍了幼儿园的长远发展，还可能对幼儿园的身心成长发育带来一定的消极影响。因此，在幼儿园教学改革不断深化的背景下，幼儿园管理者应及时转变自身思想观念和管理模式，督促全体教职工树立以人为本的基本理念，充分调动全体教职工积极投入自身工作岗位的兴趣，在提升幼儿园管理水平的同时促进幼儿园可持续开展。