6、7的分与合 教学设计教学目标：1. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分解和组成，加深对10以内数的认识。2. 能够熟练应用6、7的分解和组成。3. 发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。教学过程：一、复习导入谈话：我们已经学过了25的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？ 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）二、教学例题1谈话：同学们，老师这里有6个气球（用图画表示），如果把它们放在两只手里拿，你打算怎么做呢？请不同分法的同学依次到前面演示。归纳：在这些分法中，气球的分法相同，只是放在左右手的顺序不同的归为一类，可以分成几类？（留下三个学生，按教材上顺序）2提问：看着这个同学的分法。可以有几种说法呢？说完后，指导学生有条理地填写教材例题中的空格。谈话：请你先根据三位同学的拿法填写6的分的式子。提问：书上的虚线框画了6的两个式子，你知道这是什么意思吗？（由6能分成5和1可以想到6能分成1和5）你能填出另两个式子吗？为什么6能分成3和3，没有虚线框？同桌相互检查填的对不对。3提问：你们可以将6能分成几和几，一个不漏全说出来吗？三、动手操作，尝试学习 1提问：我们刚才研究出6的分与合，老师觉得你们都很爱动脑、爱思考，现在拿7个圆片来考考大家，你能把圆片分成2堆吗？有几种分法？你能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材“试一试”的空格里。 2展示部分学生答案，集体订正。3. 老师在黑板上摆左边3个圆片，右边4个圆片，提问：谁能根据这两种摆法很快的说出两个式子?4提问：谁能一个不漏地说出7能分成几和几？谁能一个不漏地说出几和几合成7？四、巩固练习1“想想做做”第1、2、3题（连一连）（1）老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。（2）互相说一说，全班汇报。（3）师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”同桌玩对7的口令。2“想想做做”第4题（吃螃蟹） 提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数并写出来，或钳子上的两个数合成身上的数并写出来，那只螃蟹就归你吃。3“想想做做”第5题（数木头）教师读题，同桌讨论，指名回答。五、全课总结提问：谁能说说你学会了什么？帮助学生复习前一课的内容，学习迁移的角度引入新课,可以使学生明确学习目标和学习方法,激发学生的学习兴趣。资料来源：http:/zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994