华中师范大学河南教学点网址：http:/www.hdzzyjs.cn/教师职业幸福感的重要性学校教育的关键在于教师，教师的心理健康水平直接影响着学生的身心健康 和成长。而近几年来，教师的心理健康状况却不容乐观。据中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所开展的中国教师职业 压力和心里健康调查显示：有轻微以上工作倦怠的教师占被调查教师的86%有中度以上工作倦怠的教师占58.5%,有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师 的29%这个调查不一定精确，但至少表明了一种令人忧虑的现状。而中职教师 也是其中的调查对象。近几年，作为职教工作者，一直深入在职教一线，发现中 职教师职业倦怠现象已经十分普遍，维护职业学校教师的心理健康，让中职教师 获得职业的幸福感，成为我们工作研究的一个重要课题。引起中职教师心理健康问题的原因是多方面的， 无论从主观上还是客观上分 析，引起的原因既与职业有关，也与个人有关，还与社会大环境有关。从职业因素来看，教师教书育人，责任重大，既承受着外在期望的压力，又 面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业成就的迟效性，使教师极易 产生心理健康问题。从工作环境来看，学校的管理策略与组织气氛、 竞争与激励、学生的行为与 教师的教学环境等也会影响教师的心理健康。 研究表明，学校管理气氛与教师心 理疾病中的敌意因子、学习气氛与强迫、人际敏感与焦虑等具有显著的正相关， 即学校组织管理气氛和学习气氛是教师心理疾病的显著诱因；学校组织中的人际气氛也影响教师的心理健康，不同学校，不同的人际气氛，其教师心理健康水平 差异显著。可见，教师的心理健康与学校管理、组织气氛关系密切。教师的心理健康还受到外界环境的冲击， 包括信息源的多元化与教师的知识 和技能的老化及缺乏信息化所要求的工作设备所带来的紧张和焦虑、发展市场经济过程中贫富差距的增大和教师经济收入偏低而引发的不公平感、社会提供个人发展机遇的增多和教师对本职工作不安于现状的心理冲突、社会不良风气的冲击以及教师教育上“有心无力”的无奈情绪等。此外，个人的遗传因素、人格特征、意志品质、成长经历以及自我认识与调 节的能力也是影响教师心理健康的重要因素。以上种种对教师造成的过大心理压力，中职教师也不例外。中职教师对这些 压力的不适应，长时积累引起的消极情绪不能有效消除， 就造就了中职教师的职 业倦怠，表现为；精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏对工作的热 情和创新力；无成就感，感觉付出了不少，但成绩不大，对事业追求失去信心； 在工作上安于现状，不思进取，得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、 紧张、 萎靡不振，自我效能感下降，猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对学生等 等。职业倦怠是一种不健康的心理状态，它影响者教师个体的工作和生活，制约 者中职教育工作的实施，阻碍者学生健康心理的形成，对学生的成长起到了消极 作用，严重降低了教师的职业幸福感。