斑羚飞渡教学设计一、教材概述：义务教育课程标准实验教科书，人教版语文七年级下册第六单元选编了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人与动物的了解和认识，动物与人应该享有同样的生存空间；还引发对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹、理想、追求。本文在学习猫与人类的密切关系之后，再学习斑羚在人类的追杀而逃到悬崖边时，采取的牺牲老弱的一半来挽救少壮的一半的忘我、无私的崇高精神，培养“珍惜生命，关爱动物，善待动物”的观念。二、教学目标学习目标1、 知识与技能（1） 整体感知课文，理解课文主旨。（2） 学习本文详略得当的写法。（3） 理解文中环境描写对表现主题的作用。（4） 掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。2、 过程与方法（1） 通过质疑问难、小组讨论、全班交流归纳的方法进行探究性学习。（2） 自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。3、 情感、态度、价值观（1） 学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。（2） 深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。重点、难点1、 重点（1） 整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。（2） 理解课文主旨。（3） 学习简洁、准确的用词进行生动的描写。2、 难点（1）学习课文详略得当的写法。 （2）理解文中环境描写对表现主题的作用。三、学习者特征分析 1、七年级的学生正发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动的接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，他们已具备一定的分析、理解、审美和语言表达能力。但是对于科普小品文了解不足，对文章的组材详略理解不够，对陌生的斑羚认识不足，虽能了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲精神，思考人类于动物的关系，却较难感悟动物身上所折射出来的令人类所震撼的无私、博爱的可贵精神。基于此，教学中采用质疑问难、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者、解决者。 2、学生的逻辑思维能力较差，教师要适时进行引导、归纳。四、教学策略选择与设计（1）本课采用演示法、抓住课题质疑问难法、讨论法、小组协作法等教学策略，理清文章层次结构，弄明白文章详略安排。抓住重点段落、重点句子分析斑羚行为并与人类行为进行比较，感悟斑羚为了种群延续而自我牺牲的精神。（2）通过总结提高、拓展延伸和作业的环节设计，培养学生逻辑思维能力，指导学生写作实践，提高学生人文素养。五、设计特色。 新课标明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在本课的教学中，教师要大胆放手，引导学生自己发现问题，提出问题，通过小组合作或全班合作解决问题，教师引领学生学习，真正把课堂还给学生。 本课由情景导入，质疑贯穿始终，课外拓展延伸，写作升华提高，多媒体的恰当引入，激发学生情趣，培养学生听、说、读、写的技能，提高课堂教学效率。六、教学准备学生：预习课文，自学生字词，扫清阅读障碍；了解斑羚特点；熟读课文。教师：下载羚羊资料制作PPT课件；印发羚羊跪拜资料。七、教学过程（一）、播放视频，情景导入。1、 播放是谁猎杀了藏羚羊的视频片段。谈话：你看到了什么，你有什么想法？你想对片中的偷猎者说些什么？2、 导语：自然界中充斥着杀戮，端居食物连顶端的人类在这场杀戮中又充当了什么角色呢？在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时会做出什么样的选择呢？下面我们就一起走进斑羚飞渡的故事，去感受那悲壮而感人的场面吧！3、 板题，解题；作者简介。【课件出示】斑羚：又名青羊、山羊，分布于东北、华北、西北、华南等地，国家二级保护动物。大如山羊，但无胡须，体长110130厘米左右，重4050千克。雌雄均具黑色短 直的脚，长1520厘米。常生活在山地、森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于悬崖峭壁上跳跃、攀缘，视觉、听觉很敏锐。沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，被誉为“中国动物小说大王”。小说圣火获1990年世界儿童文学和平奖。第七条猎狗获中国作协首届儿童文学作品奖。一只猎雕的遭遇获第二届全国儿童文学优秀作品奖。（二）、检查预习情况。【课件出示】1、 读准下列加点词语的音肌腱（ jin ） 逞能（chng ） 恍惚（hang h ） 娴熟（ xin ）磐石（pn ） 对峙（ zh ） 悲怆（chung ） 苍穹（ qing ）坠落（zhu ） 湛蓝（zhn ） 参差（cn c ） 略胜一筹（chu ） 2、 解释下列词语。恍惚：神志不清；精神不集中。甜腻：本意为食品甜味太浓使人不愿吃，这里指为了讨好人而做出献媚的声音、动作。娴熟：熟练。进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。略胜一筹：比较起来，略微好一些。筹，筹码，计算的工具。迥然不同；形容差的很远。迥，远。迥然，显然。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。3、 指名轮读课文。（三）、速读课文，围绕质疑讨论学习。谈话：看到课题你想到了哪些问题？学生质疑：斑羚为什么要飞渡？斑羚怎样飞渡？飞渡的结果如何？1、 速读课文，了解课文内容。2、 小组讨论质疑问题。3、 交流：（1）斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。（飞渡的原因）（2）老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。（飞渡的办法）（3）绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰，只有一老一小飞渡失败，成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。（飞渡的结果） 4、 重点句、段落解析。（1） 理解“进退维谷”：前是6米宽的悬崖，而斑羚只能跳45米；后有狩猎队。（2） 朗读“就在这时一老一小一起坠进深渊。”抓住飞渡的动词，复述试跳的全过程；【课件演示斑羚飞渡的动画】体会跳跃要领，画出飞渡示意图。探讨：七八十只斑羚，有三四十对，作者如何来写这次飞渡的？【课件出示】作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳，又加进作者的悬念，再略写其他斑羚飞渡情景，更是出人意料，产生惊心动魄的效果。（四）、研讨疑难问题。（围绕问题小组讨论后交流）1、理解“山涧上空，和那到彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”【课件出示】：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说是“用死亡做桥墩”。“彩虹”烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。2、镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，采取了哪些行动？表现了它哪些美德？（画出文中相关的语句体会）（1）“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”，而头羊巡视后知道，前有宽谷，后有追兵，只好悲鸣数声，表现了自己也无能为力，失望和悲痛之情。（2）当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时，头羊“咩咩”地发出吼叫，表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。（3）当看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功，必须使两拨斑羚数量一致，在头羊以身作则的带领下，其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而，选择了老斑羚那拨，即是选择了死亡。多么可贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精神！ 从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。3、 找出文中有关彩虹描写的句子，课文中多次写到彩虹，有何作用？【课件出示】（1）斑羚身陷绝境时彩虹出现；（渲染神秘的色彩；为写头羊受彩虹的启示，作出飞渡的壮举，埋下了伏笔。）（2）斑羚飞渡时彩虹相映；（烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。）（3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。（为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）4、作为观望者，作者连续用了两个“我没想到”“我更没想到”，连用两个“目瞪口呆”有何作用？【课件出示】 两个“我没想到”“我更没想到”连用使意思层层递进。突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷的敬佩，及对老斑羚死亡的痛惜。 两次用“目瞪口呆”，从侧面准确写出斑羚精神另人震惊。 （五）、再读课文，总结提高。1、我们在斑羚身上学到了什么？ （充分让学生发言）2、文中人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？（充分让学生发言）（六）、拓展延伸、感悟阅读羚羊跪拜，进一步体会羚羊那种令人震撼的行为，舍己救人的勇气，视死如归的品质和团结协作的精神。（七）、作业（任选一题）1、学了这篇课文，你想对人类说些什么，给狩猎队的叔叔们写一封信谈谈自己的想法。2、读了这篇文章，你有什么感受，并以此写一篇读后感。 1