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潜质生转化的措施衡阳市二中 谢君华潜质生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的,在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后,但具有很大发展潜力的学生。潜质生的存在是无可避免的,我们应该积极去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的,也是我们的共同愿望。做好潜质生的转化教育在班主任的工作中具有重要教育意义。在一个班里,潜质生人数不多,能量却不小,有一定的破坏性,给班主任工作增加不小难度,极大地影响着整个班集体的建设。可以说,班主任教育转化一个潜质生的社会价值要超过培养一个优秀生。潜质生的教育转化策略:一、摆正心态、确立正确的教育观。班主任在教育潜质生时,经常以先入为主的心理把其看成是班级前进的绊脚石,是班主任工作取得成绩的包袱。刚做班主任的前几年,我也有这样的想法。这是一种不良的心态,既使教育转化潜质生的工作增加困难,又阻碍了潜能生的思想转变。马克思主义认为,世界上没有一成不变的事物。事物既可以向坏的方向变化,又可以向好的方向发展。潜质生亦是如此。“浪子回头金不换”。为此,班主任应该树立:“教育好一个潜质生同输送一名优秀生同样光荣”的观念,充分发挥班主任在教育潜质生中的主导作用。 老师平时少绷一回脸,少瞪一次眼,少一点冷漠,少一些排斥;而给学生多一点微笑,多一些鼓励,多一次关心,多一回尊重,多夸一句“你真行”,“好样的”,“我为你而骄傲”,这对于老师是举手之劳,可对那些备受冷落的后进生,却是能够润泽万物的和风细雨,可以摇曳心灵的脉脉温情。二、用师爱感化,促其转化。爱是转化潜质生的基础和首要条件。一般来说,潜质生往往受人歧视,遭人嫌弃。他们是在被批评、斥责声中成长的。他们的性格往往变得粗野孤僻,这就更加需要真挚的情感去感化他们,要其转化,先要感化。失去尊重的人最需要尊重, 失去信任的人最需要信任, 失去温暖的人最需要温暖。处于特殊环境的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴。班主任更要爱潜质生,在学习、生活、思想上无微不至地关怀他们。要爱得深,使他感到温暖。要爱得真,使他感到老师的真心实意。要爱得严,既要爱护他,又要严格要求他。我班学生李某因父母离异,缺乏管教,行为习惯差,经常把自己的不满情绪在班内发泄。但我并没有嫌弃他,而是多方面给予关爱:作业不会做,个别辅导;病了送药送水;有一点进步,就表扬、鼓励我告诉他:树的方向靠风掌握,人的方向是自己把握。久而久之,他感受到了老师的关心与爱护,进步很快,本学期他被全体同学推举为卫生委员。班主任对潜能生要多关心、严要求、不偏心;要动之以情,晓之以理,才能导之以行。三、保护自尊心,培植自信心。心理学告诉我们:“潜质生”有比优秀生更强的自尊心,他们更渴望平等和成功。另一方面,他们又缺乏自信心,因为他们经历了太多的失败。美国作家爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”所以,我们在保护潜质生的自尊心、克服其自卑感后,要努力帮助他们培植自信心。让他们明白:人只要有志气,有毅力,敢奋斗,能坚持,就能有所作为。失败乃成功之母。当然,培植潜质生的自信心,不能光说理,更重要的是实践,让他们在实践中克服困难,获得成功的真切体验。四、善于发现“闪光点”,扬其长,克其短。每个潜质生都有差的一面,也有好的一面,只要我们抓住其闪光点,有计划地为他们提供表现才能的机会,才能消除他们的自卑感,取得同学们的信任。班中有一位潜质生,学习成绩较差,纪律观念淡薄,在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查,我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问,他自小贪玩形成学习懒散,经常不交作业,由于父母教育的方法简单粗暴,经常对他打骂,使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久,我发现他有一个优点,就是有时上课较认真,积极举手争取发言,而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析,他有一定上进心,有一定智力,只是自小养成坏习惯,一时改不了。在一次班会上,我特别表扬了他上课认真,积极举手发言这一优点,要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时,我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得,以后要努力改正。从此,他慢慢变好,学习有进步,坏行为也大大减少了。 五、抓住“反复点”,坚持教育转化。老师应该形成这样的认识:大多数潜质生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力,行为和情绪反复性强,这是正常现象。有一位班主任说得好:“终止一个坏习惯和培养一个好习惯,都需要足够的耐心。”做好潜质生的转化工作,也是一个长期的教育、培养的过程,一个循序渐进的过程。潜能生在改正错误时,有时他的行为会反弹,刚改正的错误不久又会重犯。有时他甚至知道这是错误的,但就是不能控制自己。班主任这时要理解孩子,要对他们有信心。其实,这时是他们最需要爱,最需要鼓励的时候。他们对自己既认识到了错误又不能很好的改正而烦恼,甚至痛苦。如果,我们这时不相信他,不鼓励他,他们就会很快失去信心,而破罐子破摔。真如此他们倒下去了就很难再站起来。他们在不断重复犯错,不断改正的过程中,心理上经历了认识上的困惑、不能及时改正的痛苦以及胜利后的兴奋,这个过程使他们认识的成果深深的印在记忆里,这是单从老师或父母那里得来的任何东西都无法比拟的,尽管他一次两次会失败,但只要我们给他以信任、给他以鼓励、给他以信心,他们就会最终翻过这道坎。由于在整个过程中他的思维达到了很紧张的程度,并且通过了自己复杂的心智和意志活动,一旦获得正确的认识时,就会牢牢的记住,成为他自己的。这会让他们享用一生。总之,潜质生由于个性的不同,存在的问题也不相同。因此,潜质生的转化工作没有什么固定模式,只有在实践中不断去接近他们,察觉他们存在的问题,积极加以引导,探索有效的方法,才能达到真正转化的目的。1
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