你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人中班语言故事教学计划：丑小鸭活动目标1.通过小组活动，帮助幼儿掌握阅读时掌握故事主要线索的方法，并欣赏和喜爱故事中丑小鸭的人物形象；2.让儿童在听故事的同时根据线索理解故事内容，并发展儿童记忆故事主要内容的有意内容。活动程序1，玩书老师给孩子提供了一本自制的折叠书，上面有部分页码，没有图片。让孩子们从封面到封底跟随老师，并使用问题“书上是否有图片”来指导孩子找出这是一本空白的书。引起孩子对故事的兴趣，并导致下一个活动链接-玩拼图。由于折叠书很特殊，老师可以让孩子尝试打开复卷方法。老师：这本书的故事是什么？别担心，让难题帮助我们。2，玩拼图，欣赏故事老师展示了三对拼图，可以突出故事中的主要人物。 （空白页面中的三张图片是在拼写完成之后）：如果小鸭没有壳，小鸭和天鹅，请孩子们尝试一下。孩子们完成拼图后，他们会说出模式是什么。然后告诉孩子，这三个谜题讲述了一个非常漂亮的童话故事-丑小鸭老师：现在让我们谈谈这个故事。请仔细听，看看故事中是否包含每篇文章？ （已记录了故事。老师提醒孩子仔细听故事，并注意故事是否在黑板上：出现了什么。）老师：请按照故事的顺序安排拼图。本次会议的目的是通过玩拼图游戏，连接他们听到的故事和拼图，理解故事并记住拼图，使幼儿熟悉故事的作用并掌握故事的线索。3，自制书籍，欣赏故事，调整图片老师将空白书中所有丢失的图片呈现丑小鸭，要求孩子们看图片内容，调出故事内容，并按照正确的顺序将每张图片按正确的顺序放在书中，以制作故事书。老师观察孩子的操作，以便安排图片。老师：你的图片顺序对吗？让我们检查一下故事并检查图片是否放错位置。如果有，请更正它。老师第二次通过检查图片放置的顺序，让他们有机会倾听并让孩子们加深对故事的理解和记忆。孩子改正后，请提供故事书的封面，以帮助孩子制作完整的书。4，师生阅读自制故事书老师请孩子坐在他身边，并选择孩子准备的书。他建议所有人一起阅读故事书，并询问有关故事主要情节的问题。老师：“白天鹅很小的时候，为什么每个人都说那是丑小鸭？ “Young l：“与其他所有人不同。 “年轻2：“天很黑，看起来很大。 “年轻3：“看起来与小鸭不同。 “年轻人4：“丑小鸭很大，身体是白色的。 “老师：“为什么丑小鸭很伤心？ “年轻的1：“没有动物可以玩。 “年轻2：“小鸭子，小鸟不玩丑小鸭。 “老师：“小动物对丑小鸭说了什么？ 青年：你太丑了，我们不喜欢你，走开。 （孩子用故事中的原话回答）老师：“那么，丑小鸭是鸭子吗？ “（所有的幼儿都知道它不是鸭子，但也能正确回答“这是一只天鹅”。）老师：“这是什么样的天鹅？ （引导孩子描述）年轻的1：脖子上的长天鹅。 “年轻2：“白天鹅。 “年轻3：“美丽的天鹅。 “最后的共同阅读环节加深了孩子们对故事的理解，问答也为幼儿提供了用自己的语言表达的机会。思维1.提供“折叠书”以帮助孩子练习翻书的基本动作这项阅读活动尝试设计和使用“折叠书”，它可以像普通书一样一页一页地阅读，并且在打开书本时还可以将所有图片展示在孩子面前，这有助于孩子观察图片仔细。并且要连续了解一帧的图像，还可以使幼儿根据他们的实际需要选择读书的方式。2.整合各种教育工具，专注于阅读的实施围绕拼图和自制书籍设计了三个小事件，成功解决了事件的焦点。第一-洗拼图游戏。它突出显示了故事中的三个主要图像，有助于儿童理解故事中的主要人物；第二次洗故事以调整拼图的位置。帮助幼儿理解和记住故事的主要线索；第三次基于自制书籍和随后的调整活动。检查了孩子对内容的记忆，从而增强了孩子有意识地记住故事主要内容的目的。3.使用各种方法解决集体听课活动中的困难在上一次集体阅读中，孩子们喜欢故事后，他们一直想表达自己的观点，不愿意听同事或老师的演讲。这种阅读模式采用了中等规模的方法，以确保儿童进行高质量的听力活动。方法1：扮演自制书籍的角色。让孩子们检查自制故事，根据故事内容调整绘画顺序，增强听孩子的目的，激发孩子听音乐的兴趣。在本节中，我们还对儿童在对图形进行排序时可能出现的错误种类进行了假设，并准备了具体的解决方案。模式2：提出更广泛的问题。老师围绕故事中的主要情节提出问题，但是没有一个唯一的答案。孩子们自然有多个答案，不同的答案可以激发幼儿听。第3层：营造激发聆听的氛围。老师优美的语言和生动的语气可以吸引年幼的孩子听：同伴的个性化语言和情感表达还可以是：相互感染，激发孩子的模仿和学习兴趣，有效地提高听力质量。小鸭呢？ “你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人