期中考试总结作文集锦5篇总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，因此好好打算一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是我细心整理的期中考试总结作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。期中考试总结作文 篇1敬重的各位领导、老师、敬爱的同学们：大家下午好！今日，我们团聚一堂，共话佳绩。首先，能代表班主任发言，我感到很荣幸，期中考试假如说高一（3）班取得了一点成果，功劳在领导、在大家的共同努力，更是因为我们有一批懂事听话的孩子。借此机会，向关切三班的领导，各位任课老师，表示诚心的感谢。有人曾形象的把班主任比方成老师、父母、警察、法官，这话一点不假，高一阶段的班主任工作更为琐碎，但反过来想，以后看到自己培育的学生个个成才，也甚是欣慰。因而，我的班主任工作都是从繁琐的、甚至是一些不起眼的小事做起的。一、设计相对合理的班级框架班级框架就是指学生座位的排列和环境布置。我从学生报名到现在始终在留意视察学生的特点，了解他们的学习看法、习惯，这样在排列座位时就有了肯定的依据，组合适当，上课时闲谈少了，探讨题目的声音响了，同学们的关系融洽了，相互激励，形成合力，为班级管理打下肯定基础。二、建立健全班级干部队伍班主任的力气是有限的，假如凡事都亲历亲为，不利于班级的发展和学生实力的培育。因此，建设一个有正气的班委势在必行。在建立之初，由于我没有阅历，没有使班委成员明白“其身正不令则行，其身不正虽令不行”的道理，没有使他们在班中树正气，扬正气，所以我班的问题是层出不穷，打架的，上网的，旷课的，我很是头疼。月考后，我带领他们做、帮助他们做、指挥他们做、示意他们做，使他们能分工明确，各司其职，这样，很快的进入角色，学生更为协作，使同学关系融洽，从而充分发挥班级组织的功能，起到了比较好的管理效果。三、 干实事，找准目标 激励竞争 共同进步我们中学的学生都很累，每天几乎15个小时都在班里，假如只是做做样子，抄抄作业，应付应付家长那就太对不起自己，对不起自己珍贵的人生，得不偿失。所以，我始终要求学生干实事，从每一节课，每一节自习，每一次考后总结都是记一个学问点是一个学问点。比如这一周的班会课，学生感觉考试完特殊累，想放松，但是依据考试批改状况我觉得不能，我要求他们刚好的把卷子都拿出来，查缺补漏，不会填的，似似而非的学问点都再查找，再记。一节课没有人说话，都在主动的翻书，记学问点。同时，我激励、引导同学们各自选定一个超越的目标，把他写在课桌上，记在心里，去时时激励自己，班级内现在竞争氛围较浓，大家都很珍惜时间。同学们，经过这两个月的学习，我们每一名同学都有了不同程度的进步。在你们中间有壮志在胸、拼搏进取、敢为人先的优秀生队伍；有静默无闻、独立自强、不甘落后的进步生队伍；有经验过风风雨雨仍在奋勇拼搏的勤奋生队伍。课堂上、班级中、校内里都播撒下了你们辛勤的汗水。当然，在这次考试中，也有不少同学考试失利，成果不佳，老师想对你们说，生活中谁都会随时随地受到各种挫折和失败，与命运抗争，必需拿出志气，耐性和气度来。细致视察成果优秀、有进步的同学，仔细回想自己。原来拥有良好的学习习惯，就是他们取得优异成果的法宝！在此，我也借机给同学们提三点建议：第一，尽快确立自己的目标，并把自己目标写下来，时时提示自己，鞭策自己。 其次，不要老说自己不踏实，胜利就是每天做好简洁的事。上好每节课，抓紧每一分钟，练好每一道题，迈好每一步！第三，方法确定结果。科学有效的方法可以让我们的学习取得事半功倍的效果。 要擅长思索，学与思相结合，才能提高自己的学习水平。孔子曾告诫我们：“学而不思则罔，思而不学则殆”。希望同学们在沉醉于茫茫书海时，时常问一个为什么，对学问来一个总结，整理好自己的纠错本。我们有不少同学看起来成天埋头苦读，成果却是停滞不前，这个时候我们须要停下来谛视一下自己的学习方法是否得当，是否该转变一下自己的学习方法？期中考试过后，又是一个新的起点，同学们，春种一粒粟，秋收万颗籽，让我们携起手来，共同努力吧！最终，请允许我再一次向关切三班的领导，各位任课老师，表示诚心的感谢。 感谢大家！期中考试总结作文 篇2新初一学生即将迎来进入中学后的第一次重要期中测查。青大附中初一级部的潘怡芳、卢彬、牛英新和李鑫提示同学们，要特殊留意学问的迁移，多在训练实力上下功夫。中小学在学问上有肯定的连接，但又存在着肯定的差异，那么应当如何复习才能取得志向的考分呢？首先要合理支配复习时间，制定复习安排 初中地理。另外还要留意其他一些方法。学科关键要了解差异，变更复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培育学生的听说实力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生驾驭听说读写四种技能，以培育学生敏捷运用语言的综合实力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟识的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满意于简洁的读背式复习方法，而应当快速将方法转变到“听说读写齐复习，总结归纳重规律”上来。学科要分块复习，分步完成。可以分解为基础学问、阅读和共三大块进行复习。基础学问部分可以分解为生字（包括音、形）、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。作文则着重复习。基础学问要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，驾驭规律。作文要注意老师平常的批改、讲评。方面，从平日的考试看，学生的基础学问驾驭不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要仔细看好概念、例题，考试做到不因基础学问基本理解而失分。另外，复习时要留意基本运算的练习。有的学校对、等学科也有考察，这些学科在小学大多不开设，同学往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，同学们主要的精力就是要放在对基础学问的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间实行提问的方式来帮助理解记忆。还有两点复习时也要留意：用好笔记和试卷，做好阶段梳理。每节课至关重要的总结归纳或考点难点平日都记在笔记中，平日建立的改错本，记录了自己犯下的错误，也就是理解或运用中的漏洞，另外考过的卷子也是重要资料，同学们要仔细分析，通过回看笔记本和试卷，以抓住重点难点，刚好弥补学习漏洞，削减软肋。回来课本，加深理解和记忆。重点学问复习过后，同学们应回到课本中，加强理解和记忆。特殊要指出的是，初一的难度相对比较低，大多是基础的内容，要首先把基础复习好，力争做到基础题不失分。期中考试总结作文 篇3期中考试结束了，成果也很快出来了。平均82分，不好，也不差。这学期进度慢，考试前才刚好讲到地方，根本没时间复习，四年级的孩子，学着忘着也是常有的。我在做试卷分析的时候发觉了一个问题：第五大题考查的是书上其次单元方向和位置，这道题共8分，班里正确率达到了80。远远超过了其它题。这个单元内容不算简洁，正确率高确定说明学生驾驭的好。为啥这个单元学得好呢？我百思不得其解。有天，我在批着学生的练习册，才猛然意识到，应当是“放手”。其次单元全部是叙述方向和位置的：以（ ）为观测点，xx在（ ）偏（ ）（ ）的方向上，距离是（ ）千米。或者是给你这样的一句话，让你在图上标出这个位置，要看方向，看度数，看距离。一节课下来，作业特殊难批，要逐字逐句地读。我们班56个人，批一次作业要一个多小时，这还只是每天的数学作业，再加上课外作业、练习册，我根本批不过来。后来没方法，就让小组长带着在组里说答案，简洁的题目让一个人说，其他的人推断对错，有点难度的四个人都说一遍，有错的自己改，课外作业和练习册就这样过了一遍。当时我心里特殊没底，不知道学生驾驭得咋样，错误的地方能不能改正。这次我是真没想到就这个单元正确率高，这样让学生自己说几遍效果就这样好，我又一次体会到了课改的魅力。始终以来我特殊不放心组长，以前让组长批作业，对是对，错也是对，所以学生做过的题我都是自己批，经常批得头昏脑胀，有时候一坐几个小时，腰酸背痛的。不是我一个人，我们学校的数学老师都这样，上完课出教室，都是抱着一大摞一大摞的作业、报纸、或是练习册，都想着只有这样，哪些是学生会的还有哪些是学生不会的，老师心里清清晰楚的。现在想想，老师忙得一塌糊涂，辛辛苦苦批出来的作业到学生手里，他们又会用多长时间来纠错？会不会只是伸头看下同桌的答案就写下来再交给老师？全部的老师都说过这样的话：这道题做过好几遍，学生咋还不会？不管做几遍，学生是不是真正学会才是关键吧。说课改说了这么多年，我们老师还是管得太多，还是放得不够。就我自己来说，让学生自学总担忧学生没学会，让小组探讨又担忧没结果，展示时又嫌学生说得不够好，学生说完老师又絮絮叨叨再说一遍。其实学生的思维、语言哪能跟老师比，说得不好也是学生自己的语言，自己的发觉，只要没说错，为什么不能给他们真心的激励呢？任何事情都有第一次，假如第一次没做好，为什么不能给学生其次次、第三次的机会呢？学生的作业，老师一道道批过，学生再改过，就能保证学生学会了吗？老师批一部分，组长批一部分，合适的内容让同桌纠错，或是在组里自己纠错，既解放了老师，又熬炼了学生的实力。何乐而不为呢？期中考试总结作文 篇4期中考在昨天结束，也在昨天改了出来，发了下去，这其中也有实习老师的帮忙。我呢，改了四个班的作文。数学、英语的试卷也出来了，也发了下去。学生拿到试卷总是盯着自己的分数看，有不少人总有一种不敢信任的错觉，就像我们儿时一样，在考试前总是担忧，在考试时满怀信念，在考试后又有向往，拿到试卷后全是失落。也许总有一些出乎意料的错误，打消了他们考完后那种自我胜利的盲目乐观。考试成果不能代表什么，但却能说明什么，至少说明在相同条件下，在相同的班级教学下，体现出不同的学习实力和学习效果，是一个阶段、一些学问的综合体现。不过，试卷的分数却并不是反映真实实力的，像语文尤其如此，至少我是这样看的。比如有些题目中的照样子写词语，同样是做对的学生，但他们的学问结构和基础却大相径庭，差的学生写出来的词语始终是那么单调、简洁，不是低段时学的，就是早就“陈旧”的词汇，“大大小小”“高兴奋兴”此类，而好的学生写出来的却是“郁郁葱葱”、“迷迷茫茫”之类的，同样是正确的答案，或许分数还是前者学生高，但后者学生的实力却远在前者之上，那种求新、求进的精神恰是学习的动力，是进步的基础。而且，后者在今后的学习上有更大的发展空间，有更强劲的后力。所以，当我们在看学生成果的时候，能否用一种发展的眼光去看，不只是告知学生记住一种简洁可行的、能应付考试的方式，更重要的是去发掘学生的实力，告知学生更多更美的语言，而不只是将它当作正确与否的尺度。我想，不经脑子写些简洁答案的正确，还不如经过仔细思索写出的有新意的错误答案。这无疑是考试的悲伤。这次语文考试，我班和隔壁的小班，前几名成果的学生中有一半或一半以上都是插班生，而插班生每班也只有五六个而已，让我们不得不再重视一个现实问题：生源的优劣、家庭的教化与学习成果是亲密相关的。柯北的生源我不认为有任何优势，相反比其它校区差得多，小班的老师压力之大可想而知，而小班的生源也是没有优势的，不仅如此，小班学生的家庭教化还往往带着很大的宠惯，许多家长不关切孩子的学习，相关对孩子提出的要求总是有求必应，对孩子的缺点错误也总抱着谅解的心态，总是以为自家的孩子特别精彩，总以为他们会变得越来越好，总以为放在柯北小班就像进了保险箱，可以无忧了。殊不知，这样的结果，只能导致孩子的各方面实力、学问无法与其他校区的学生相比。在这个以素养教化为纲，以应试教化为内容的社