学科初一生物备卷人王旭华刘天英郭宏英申继华执教人王旭华课 题第一次月考分析课 型讲评课课时一课时教学目标1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。 2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。 3. 提高学生审题,分析问题,解决问题的能力.,总结解题方法和规律。 4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。 5.训练应试技巧和答题策略。6、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。教学设想教学重点：抓住问题的症结，引导学生纠错。教学难点：通过试卷的分析讲评，培养学生做题的逻辑思维方法，培养学生阅读能力和动手操作能力，并将章节知识归纳与提炼教学准备：批完的试卷和成绩分析教 学 程 序 与 策 略个性化修改（一）、导入1、 老师分析本班本次月考的成绩。2、 表扬考试中表现的好的学生，批评因为粗心犯错的学生。参考人数90-10080-8970-7960-69不及格531141433本次考试最高分（95.5 ）分，最低分（14.5 ）分，平均分（53 ）分，及格人数（ 20）人，高分人数（2 ）人。及格率（37.7 ），优秀率（3.77）( 二 )整体分析：这次考试，生物试卷共100分，考试时间90分钟。试卷由两大题组成，分选择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和分析能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。（三）卷面分析：1、选择题共25个，共占50分，实得分为(20 )分，得分率为( 50 )。错误较多的有：3小题、7小题、11小题、12小题、20小题，理解性较强，学生掌握情况不好。2、非选择题共50分，实得分( 30 )分，得分率为( 55 )。 （四）讲评试卷。 师讲评典型错题、 选择题得分情况题号12345678平均得分答对人数6121408621226错因分析基础知识掌握不牢，对知识的迁移运用不灵活，考虑问题不全，粗心大意而失分解题方法不当而失分。 讲方法 学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。 学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解 变式训练 反思总结 纠正学生 复习巩固 1、完成满分卷 2、巩固练习 4、跟踪练习(五）学生答题存在问题及原因：1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与平时训练和巩固练习少都有关系。3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。4、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。(六）今后教学改进措施。1、抓基础，重应用。 重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识。要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。2、 加强知识与实际的联系与探究。 教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中去学习，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系。3、提高自己的教学水平 继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平。教后反思 、 今天的学生在课堂上经常出现不动脑只动手的毛病（等着你分析、解、报答案然后他们作笔记当作订正）。针对这一现象，我认为在课堂教学中应特别强调学生问题意识的形成和培养。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，产生学习兴趣的根本原因，干瘪的传授知识、讲解分析，学生的兴趣当然难以提高。我认为应该把课堂设置为一个问题场，创造问题情景，搭建问题平台，在解决问题中接受知识，建构知识，反过来再用所学的知识解决问题，真正的学以致用，让学生在问题中学，收到不错的效果。回饶着问题展开，在一个个问题得到解决的同时又提出新的问题，进一步解决新的问题，在这一问一答的过程中，学生的思路清晰了，知识巩固了，思维提升了。 教师根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解，精心地设计问题，课堂教学完全按照教师设计的问题进行，学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识，这样一堂课下来，看似教学效果很好，教学目标的完成也很好，但实际上存在的问题还是挺大的。一节课在教学过程中遇到的问题是很多的，因为学生是活生生的个体，不同的个体也完全可能因为知识背景与思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程，往往有学生回答的超出预设而教师又一时没有领会他的用意，轻易否定或随意打断学生的回答甚至批评指责，这样做会打击学生的学习情绪，压抑学生思维的积极性，扼杀学生的创造思维。没有真的让学生成为问题的主人，这是值得我们思考的。 学生是学习的主体，教师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越教师，对于课堂上突然出现的新颖而奇特的相法，教师要善于倾听，要时时想到自己是组织者、引导者，舍得放权，舍得让学生说，要让学生充分表露自己的意见，同时要注意倾听的方法，要给予学生适时的点拨、必要的引导，鼓励学生积极思考。片段中我还是比较注重如何适时恰当地介入学生的活动，并尽可能少的去打扰、干涉学生的思考和探索，并充分地为学生提供发表意见的时间和机会。 在深化课程改革的当今，在教学中，要引导学生多方面去发现问题，去寻找解决问题的办法，让学生认识自我力量的存在，从而有效的地增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，真正成为问题的主人。