v1.0可编辑可修改如何高效地完成堂清内容丹山小学张静内容提要：“三清”是洋思中学办学经验之一，是提高教学质量的重要策略。在“三清”中，“堂清”是关键，更适用于小学阶段。“堂清”是指让全部学生在40分钟内达到学习目标，对学习内容做到理解、掌握并会运用。如何做到“堂清”呢一要抓好教材的通读，合理设计、安排每一节课的教学内容，为“堂清”奠定基础；二要在课堂教学中抓“学困生”的辅导，来实现“清”的真正含义；三要抓“合作”学习，营造“清”的氛围；四要抓制度建设，为“堂清”提供保证。“今日事，今日毕”是精细化管理的一种理念，通俗地讲，就是当天的事当天完成，绝不能拖到明天。把这一理念应用到教育教学工作中，更有其指导和现实意义。一节课是每一天教学工作中的最基本的组成部分，而每一学科在一天的课程安排中充其量也只不过是一到两课时，因此不难看出，在洋思中学提出的“四清”教学策略中，“堂清”是最关键的，而“日清、周清、月清”是“堂清”的延伸和补充。“堂清”是指在教师有效指导下，通过学生自主学习、合作学习、研讨交流、课堂训练等方式，对教师所安排设计的教学内容在40分钟内理解、掌握和运用,“清”不是指部分学生达到学习目标，而是要让全部学生都达到要求，否则，“清”就失去了其本真的意义和价值。在小学阶段，学生一般是走读生，放学后，家长接走孩子，几乎没有时间来弥补课堂上学生未消化的学习内容，因此，抓“堂清”是提高教学质量的有效途径和重要的保证，也是减轻学生过重负担的重要方法和手段。实现“堂清”不是一件简单的事情，一堂课40分钟，这是教育部门的规定,是不能擅自延长的。时间是有限的，在有限的时间内如何做到“清”呢也就是说如何让每一名学生都达到教学目标呢这是我们在践行洋思经验工程中一道难题。通过不断的研究和反复的实践，我认为，实现真正意义上的“堂清”从管理曾面讲，我们应该做好以下几方面的工作。一、奠定“堂清”的基础。教师对教材的理解和把握，在很大程度上影响课堂教学的效果。教师拿到教材后，往往是急于课时备课，而忽视对教材的通读，造成对教学目标、重难点把握不准，更不能合理地分配每一课的教学内容，有的课时内容过多，有的课时内容过少，根本不考虑本班学生的实际，因此，在40分钟内，有的教师完成不了教学内容，有的教师上一半时间便无事可做，这样，“堂清”成了一句空话，很难落到实处。开学前，教师有一周的备课时间，以往都是要求教师备出多少课时，教师自己备自己的，为完成数量而备课，在践行洋思经验过程中，我们改变以往的做法，而是利用一周的时间，把教师组织起来，按年级或学科分成小组，一起通读研究教材，共同确定教学目标及重难点，发挥集体智慧，确定每一课时的学习内容，力求每一课时的内容设计都从学生的年龄特点、智力水平、接受能力等方面充分考虑。这样，在教学过程中，避免出现“贪多嚼不烂”的现象和“教师盲目性开课，秋后算帐”的这些不正确的做法。实践证明，通读教材，安排好课时教学内容，是“堂清”的基础，也是关键环节，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，吃透了教材，才能使用好教材，才能把总的目标分解成若干便于操作的具体的小目标，才能在课堂教学中加以实施，从而实现真正意义上的“堂清”。创造“补差”时机教材的编排具有一定的连续性，很多的教学内容绝大部分学生利用原有的知识和生活经验能够自己解决。通过自主学习的方式，学生能够理解、掌握教师安排设计的教学内容，一定程度上能够较好的运用。在以往的教学中，教师忽视学生自学的能力，不敢放手，即使安排了学生自学的环节，也是处处牵制，使学生放不开手脚。通过践行洋思“先学后教、当堂训练”的教学模式，我们鼓励教师大胆尝试，学生根据教师的自学提示，充分展开自学，自行解决新知。而要求教师在学生自学的同时，去关注、辅导差生，帮助他们解决学习中遇到的问题，这样，基本上保证了学困生也能完成自学提示的要求，对新知有了初步的了解和认识。不少的教师因抓不住课上辅导的时机，想利用课下辅导，可到了课下又没有了时间，造成恶性循环，最终使学生丧失了学习兴趣，其结局是不可救药，选择了放弃。在课堂训练的环节中，我们要求教师多给学生一些独立思考和笔答练习的机会，减少一问一答的练习方式。因为笔试是考试的重要形式，考试是让学生独立完成立。在学生独立练习的同时，教师再次关注那些学习有困难的学生，去帮助、指导他们解决自学中存在模糊认识的内容，从而达成本节课的教学目标。完成学习任务。我们在课堂教学要求中提出：时刻关注学困生。最大限度地将问题消灭在课堂上。实践证明，把“补差”落实在课堂上，才有“堂清”可言，否则，“堂清”永远是虚无缥缈的事情。三、营造“合作”氛围“兵教兵”是洋思成功的教学经验之一，其实“兵教兵”也属于合作学习的范畴，洋思的“兵教兵”多指课堂的延伸，即课下或课后，因为它的办学模式具有一定的优势。我认为，在小学阶段，这一教学策略应把它用之于课堂上，用它来解决“堂清”的问题。学生的自学可以采用同桌或小组合作的方式进行，训练的过程让学生教学生，好学生帮助学困生，这不仅解决了“补差”的问题，也是优等生能力的一种训练和提高。在课堂教学管理中，我们提倡合作学习，对学生学习效果的评价又单一转向小组或群体，从而营造一种合作的氛围，一帮一一对红，二帮一三人红。这样，课堂上有更多的人去关注学困生，减轻了教师的辅导压力，同时，也增强了学生的合作意识，集体意识，使课堂充满活力与生机。四、建立“保障”机制洋思的课堂像考试一样紧张，说明他们是把“堂清”放在了重要的位置上。实现“堂清”，不仅是对学生提出了要求和学习目标，关键在于教师，也是对教师的一种考验。在实际教学中，常常会有这样的现象：铃声响了，教师还没有到教室；课上到中途，走出教室接电话5分钟；还差10分钟下课，教师就回到了办公室这种随意性的课堂教学，会使“堂清”成为现实吗在践行洋思经验的过程中，我们意识到抓课堂常规的管理，是保证“堂清”的重要环节。为了向40分钟要质量，把“堂清”落到实处，我们重新修订了教师课堂教学常规20条、干部听课随堂检测制度、听推门课制度、学生当堂完成作业的要求等一系列保证“堂清”的规定、制度及要求，强化落实，并及时纳入了教师教学工作评价之中。制度的完善和健全，使课堂教学效果明显提升，使“堂清”不在是神话，而成为现实。“堂清”是相对的，而不是绝对的，如果是百分之百，那么就不会再有“日清、周清、和月清”，我们追求最大限度的“堂清”，就是要实现课堂教学效果的最大值，最终的目的是提高教学质量，让每一名学生都得到发展。实现“堂清”是课堂教学研究永恒的主题，只要有学校在，就有课堂在，追求“堂清”是每一位教师责任和使命，课堂永远是学生发展的主阵地1