新课改理念下的表扬艺术优秀获奖科研论文 新课程要求关注每一个学生的发展，强调对学生的赏识和尊重，提倡激励性评价，于是课堂上经常能听到“棒、棒、棒，你真棒！”的表扬声、“啪、啪、啪，你真行”的鼓掌声，只要学生回答问题，立即引来“好”声一片。 诚然，如果学生确实提出了有意义的问题，或者有明显的进步，这样的表扬很有必要。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，甚至是重复别人的发言，老师却还如此兴师动众地“大张旗鼓”，长此以往，不但会造成学生对表扬的“迷失”，还可能会形成学生为了得到表扬而“作秀”的功利行为。那么在当今新课改的大背景下，如何掌握激励性评价的“度”，正确恰当地应用好表扬艺术呢？ 一、表扬要实事求是，一视同仁 在孩子们的眼里，大都渴望着自己的行为能引起别人的关注，得到老师的表扬。在课堂教学中，老师应面向全体，关注每一个学生的发展，对于他们取得的成绩，哪怕是微不足道的，也应予鼓励。但表扬一定要做到实事求是，既不夸大，也不缩小，对所有学生要一视同仁，不偏不倚，使表扬真正起到鼓励先进鞭策后进的作用。 例如：曾出现这样的“怪事”，每天上完课后，班上随手乱扔的粉笔、乱放的书本，在第二节课时总被整齐地摆放在讲桌上；每天黑板上的值日表也都会被画得清晰工整。后来才从同学口中得知这幕后英雄竟然是一个从不被看好的“问题学生”李欢，李欢是一个口齿不清的学生，他平时也是默默无闻，由于身体上存在缺陷，所以经常被学校淘气的学生嘲笑，导致他非常自卑。当笔者知道这件事后，利用上课时间专门表扬了李欢同学热心、细心、关心班集体，并号召同学向他学习，那一刻看到孩子脸上出现了从来没有过的笑容。从那以后，李欢同学不仅更加热爱班集体，而且人也变得自信开朗起来，学习也有了可喜的进步。 二、表扬要把握时机，适度而止 新的教学理念要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，以形成乐学的氛围，强调对学生的意见、想法要多些鼓励，少些批评。喜看当今的课堂，师生之间其乐融融，洋溢着民主、和谐的学习气氛，有如春风扑面之感。 实践表明，课堂教学中，教师及时而又恰如其分的表扬，往往是调动学生学习积极性和促进学生学习进步的催化剂，但一定要适度，把握好分寸。例如，有一次去听公开课，上课老师为了调动学生学习的积极性，只要学生一回答问题，老师就会走过去，用手摸摸学生的头，然后竖起大拇指说：“你真聪明。”刚开始很灵，学生精神振奋，争先恐后的表现。慢慢地发现，只要一回答问题都可以得到表扬，学生就泄气了，因为这个词已经泛滥了，学生要么听完无动于衷，要么露出不相信的表情。“水满则溢、月满则亏”，表扬的次数不能完全没有，也不能过于频繁，千万不能从一个极端走向另一个极端，必须把握好表扬的“度”，否则物极必反。 三、表扬要形式多样，灵活多变 笔者听课时观察到，当学生受老师的命令表扬别人时，孩子们习惯性的就竖起大拇指，嘴里说到“棒、棒、棒，你真棒”，表情一脸的麻木，就像一个机器人在听从它主人的吩咐。经常性地使用这种集体表扬方式，学生可能已习以为常了，根本不能激起他们的成功感和喜悦之心。因此，老师在表扬学生时，还需变变花样，这样才能激起学生的好奇心，产生期待感，起到表扬应有的作用。 例如，一位经验丰富的语文老师上课，他在课堂上表扬学生不仅仅是用语言，有时还会晃动起大拇指，甚至是冲学生甜甜的微笑，碰到精彩处还与学生热情地握手，有时干脆请学生来做小老师。这位老师在课堂上的表扬灵活多变，使学生充满期待，学习气氛极其活跃，使表扬起到既调动了学生课堂学习的积极性和主动性，又让学生充分体会到了学习的乐趣和成功的喜悦，从而切实有效地提高课堂教学质量。 总之，我们教师应不断地学习和体会新课程标准，准确地掌握并运用好新的教育理念，才能正确恰当地应用好表扬这一艺术，真正将其功效发挥到极致，唯其如此，才能确保课程改革的最终顺利完成！