264两位数减一位数的退位减法-人教课标版教学目标1掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。2. 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3 培养学生的计算能力和动手操作能力。4感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学内容：教科书第 68页。教具、学具准备：小棒、实物玩具、卡片，投影等。教学设计复习准备（出示口算卡片）11-5=36-4 =29-3 =16-8=12-4=13-6 =这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算 中的退位”做好准备。情境导入师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。）洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龙模型（5元）绒毛小兔（3元）电动狗（24元）玩具汽车（36元）老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？（学生自由回答。）由学生喜闻乐见的实物玩具导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃， 使学生进入一个 有趣”的氛围。探索新知1. 弓I导学生从问题情境中抽象减法算式。师：小明只有8元钱，他可以买些什么？生1:可以买玩具小熊。生2:可以买恐龙模型。生3:可以买绒毛小兔。生4:还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？根据学生回答，教师板书：36-8 =让学生体会到在现实生活中，提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在， 产生学习和探索数学的动机。2引导学生动手操作、探索计算方法。a.教师指导学生摆小棒。师：算式36-8和前面所学习的36-4、29-3等算式相比较，有什么不同？生：36-4、29-3等算式计算时都能直接在个位上减，而36-8，被减数的个位上的数不够减。师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（教师巡视。）通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。b.引导学生交流摆小棒的方法。师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10-8 = 2, 26+2 = 28。 算法二：从30里拿出2和6合成8, 30-2 = 28。算法三：8-6= 2, 30-2 = 28。算法四：把36根小棒分成 20根和16根，16-8 = 8, 20+8 = 28。算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22+6 = 28。结合学生的回答，师板书：36-8 = 28教师：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数教师给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注学生的情 感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化， 同时，也培养了学生的创新思维。练习反馈1基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。32-5=46-9=57-8 =40-5 =2. 实际应用：请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是 45元的 娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。3. 游戏：摘苹果。秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果， 算出结果，然后摘下放到相应的筐里， 每个小组里讨论出结 果后派一名代表上前。4应用体验：借乒乓球。学校开展乒乓球比赛，老师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。根据学生活动情况教师板书算式。如 46-3 = 4343-6 = 3737-5 = 3232-4 = 28练习设计，紧时围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，通 过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。小结这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。专家评析本课教学设计，较好体现了课程标准所倡导的理念，主要有以下特点。1注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣 的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。2加强知识间的对比。探索 36-8退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。通过对 比使学生产生认知上的冲突，突出 退位减法”中如何退位这一难点， 通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。3体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。4. 在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开 放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。执教：天津市大港区第二小学柳树霞评析：天津市大港区教研室刘桐林还缺几个教学内容：九年义务教育课本小学数学一年级（上海版）第一学期P30认知目标：1、通过补充，会求缺少的加数。2、会根据提供的情景，叙述有关补充”情节，并解答。能力目标：1、还缺几个可以继续往前数，也可以对和进行分拆。2、培养学生看图表述的能力和探究的精神。情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：知道通过补充求缺少的加数。教学难点：根据提供的情景，叙述有关补充”的情节，并解答。教学准备：课件、学具等教学设计思想：新教材十分注重让学生体验学习数学的过程，让学生人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的认在数学上得到不同的发展。”新数学课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和时间操作的机会。现实的、有趣的和探索性的数学学习活动将成为数学课程内容的有机组成部分。为此在本课设计中， 我尽量遵循二期课改理念，体现我校小班化教育的特点，从一下几方面考虑：1、基于学生经验的基础上进行数学教学。学生学习新知，首先必须具备接纳新知的原有知识基础和认知水平。在学习新知前，要帮助学生整理原有的认知结构和已有经验，为学新知作准备。因此课伊始，我设计了上超市的情景，让学生在模拟的购物活动中做好学习的准备，并一次来激发学生学习和解决问题的兴趣。2、在生动有趣的情景中进行教学。创设问题情境，教室根据学生年龄特征， 知识水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，在认知的 最近发展区”为学生提供丰富的材料，展现生活情景等，以此激发学生的求 知欲望。在本课中，我分别设计了小亚和乐乐在干什么”和小猫过生日”的问题情境，从而让学生全身心地投入探求新知的过程中。3、在多样化的活动中进行教学。新课标特别提出了数学教学是数学活动的教学。强调学生在生活中学习数学，不仅仅是让学生获得计算的能力，更重要的是获得自己探索数学，体验和利用数学去解决实际为体的能力。 在本课中我设计了 鱼缸里还缺几条鱼”、乘车游戏”等实践活动，促使学生自主参与，增强学生应用意识，激发学生创造潜能，使学生感受和体验生活中处处有数学。4、在合作交流、自主探索中进行教学。学生学习知识的过程是一个主动建构的过程。在本课中，我尽量让学生通过动手操作来探索算法的多样化，让学生感受合作交流的良好氛围，以此促进学生完成知识的建构过程。教学过程（）：教学步骤教师活动学生活动引入1出示情景11说说你看到什么？2、根据编的故事列算式。展开1、继续往前数。（1）出示P30（ 1）图，小亚和欢欢在干什么?（2 ）列算式。（4）媒体演示小亚的方法，验证。2、分拆。（1 ）出示情景2（2）巡视指导。（4）巡视指导。(1) 指名口述。(2) 你怎样想？小组里说一说。(3) 交流。(5 )试一试：3+= 85+= 86 += 8(1 )说故事。(2) 小组里说说你是怎样想的?(3) 交流。(4) 让我试一试：+ 5= 7+ 7 = 9应用1、出示P30(3)图(1) 用你喜欢的方法做。(2) 交流。5、生活中你遇到过 还缺几个”的问题吗？(教师适时帮助。)(1)练习。2、做猜一猜”的游戏。3、做乘车游戏”。4、鱼缸里还缺几条鱼？5、生找，小组交流。总结今天你学会了什么？有什么收获？ 指名交流。教学目标9的基数概1. 使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9 .正确区分念和序数概念.2使学生掌握9以内数的顺序、会比较 9以内数的大小、掌握 9的组成.3初步培养学生的联想能力和类推能力.4.结合主题图，教育学生从小要勇敢.教学重点掌握9的组成和9的写法.教学难点正确书写数字9.教学过程一、复习导入1. 复习8以内数的组成老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判.2. 学生在桌子上摆数字卡片（0到8）,边摆边读.问：7的前面是几？ 7的后面是几？比4大1的数是几？比4小1的数是几？和6相邻的数是几和几？8去掉1是几？ 8添上1呢？今天我们就来认识 9.（板书课题：9的认识）二、指导探索师：你想学习9的哪些知识？1. 学习数数9（1）投影出示主题图学生自己观察图，叙述图的意思.（可以采用同桌互说，再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.）老师在学生说的基础上小结：图上有 9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.（出示印刷体的9）这就是9,和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）（2）你能用学具表示 9吗？学生摆学具.（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）（3）让学生结合生活实际，用 9说一句话.2. 学习9以内数的顺序和比较大小老师拨珠，学生数数.问：8添上1是几？ 9去掉1是几？ 9应该排在几的后面？ 请学生拿出尺子看一看.老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度.（正读、倒读）问：8的后面是几？ 9的前面是几？老师出示点子图.问：8和9比谁大？ 8和9的中间应该写什么符号？（板书 N =为什么？ 9和8的中间呢？（板书、”你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）3教学9的组成师：9可以分成几和几？学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能力强的同学也可以不 摆学具，直接填出 9的组成.集体交流.问：怎么填不容易重复和遗漏.