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17 长城设计理念:“简简单单教语文,扎扎实实促发展。”以读促思,读中感悟。力求让语文课还原本色,复归本位,呈现其应有的语文味。一、创设情景,营造阅读期待。1、引言:有人说到了埃及不看金字塔等于没到埃及,到了中国不看长城等于没到中国,那么,长城到底有怎样的风采呢?2、课件师解说:这就是我们为之自豪的万里长城。3、师:长城,以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人,许多国际名人登临长城,留下了发自肺腑的誉美之词。(课件)4、听了这些了不起的国际名人对长城的赞美,你最想说什么?生甲、乙、丙师:同学们,带着你的骄傲,带着你的自豪,我们一同走进课文,请打开书17课,自由读课文。二、感知课文,提炼研读专题。1、生读。2、师:图片、文字,插图使我们对长城有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗?生找句子:这样气魄雄伟的工程,奇迹!(1)抓重点词指导朗读,抽生读(2)勾出重点词。(3)齐读,板书:奇迹3、如果长城又短又小,能称得上“伟大的奇迹吗?如果长城一遇风吹雨打,就轰然倒塌,能称得上吗?如果长城的建设易如反掌,能吗?请大家仔仔细细地读课文,勾画出能具体体现长城是“伟大的奇迹”的句子。三、研读课文,探究“奇迹”。1、生研读课文,找句子。2、江报交流。(以汇报顺序为序)A、长城长。(1)你从什么地方读懂了“奇迹”这个词?(2)你能把这两句话浓缩成一个字吗?(长)(3)作者是怎样把这一个“长”字写具体的呢?指名读第一句。a、比喻句:长城和长龙哪些地方才是一样的?(1)长 (2)弯弯曲曲 (3)民族的象征齐读这个比喻句。b、为了把长城的“长”写具体,除了打比方,作者还用了另外一种方法,指名读第二句。这是哪种方法(列数字),(板书:万里长城)长城共跨越了7个省、自治区(课件,地图)如果换算成绕地球两圈的矮墙(课件)(4)把你的惊叹化为浑厚朗读,齐读全段。B、高大坚固。(1)你还从什么地方读懂了“奇迹”!(2)“这一段长城修筑在城砖筑成的”。勾出这句话中的重点词“高大坚固”。(板书)(请看补充资料,课件)(真可谓坚不可摧,固若金汤)。(3)这一自然段还对长城的哪些部分作了介绍?(城墙顶上、垛子、城台)指名读,勾画出具体名称。(4)生汇报,请发挥联想,想想长城在古代是干什么用的?(打仗)不错,长城是防御工事,抵御北方少数民族的入侵。你是从哪些句子中看出长城的作战用途的?(垛子的外沿)(生看图)抽生板画。(5)以导游的身份,介绍长城各部分。(同桌互说、指名说)(6)你觉得这种防御工事设计得怎样?你们佩服吗?用朗读告诉我你们的敬佩。(生齐读全段)C、联想,歌颂。(1)还有什么地方体现了长城是一个伟大的奇迹?(2)自然地想起(身临其境、触景生情)(3)“多少劳动人民的前不见头,后不见尾的万里长城”。抓重点词“多少”,“才”,指导朗读。(板书:血汗筑就)(课件、资料补充,再读、范读)。3、小结(结合板书)(1)长城前不见头,后不见尾;长城高大坚固;长城凝结着亿万劳动人的血汗和智慧,所以说长城是(世界历史上奇迹)(2)齐读最后一自然段。不要这一段行吗?(不行)为什么?(因为它对全文起一个总结作用。)这篇课文前边是对课文的具体介绍,这样的文章结构是(由分到总)。(3)观察顺序:写长是远看,写高大坚固是近看,写血汗筑就是作者想到的(完成板书)四、题词练笔,抒发自豪之情。师:长城,她像一座宝贵的历史丰碑,闪烁着中华民族文明和智慧的光彩,她是中华民族的根,她是中华民族的魂,她是中华民族坚韧顽强,不屈不挠的意志。她永远是我们炎黄子孙的骄傲。同学们,如果你登上长城,你将在长城留言簿上留下怎样的话语?汇报(音乐背景)作为一个中国人,应该到长城去走走,因为毛主席说过:“不到长城非好汉!”还因为“这样气魄雄伟的奇迹!”
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