21富士的黎明(日本德富芦花)教学目标：知识与技能：1、掌握生字、词语，理解意义并运用；2、掌握“沿”、“若”、“于”的意义及用法；情感、态度与价值观：1、熟练阅读文章，整体感知文章内容；2、学习掌握作者按照时间顺序描写富士的黎明的特点。3、培养学生热爱大自然的美好情感。教学重点：1、生字、词语的掌握；2、词语“沿”、“若”、“于”的意义及用法；3、熟练阅读文章，整体感知文章内容；教学难点：学习掌握作者按照时间顺序描写富士的黎明的特点的手法上。教学方法：目标教学法课时安排：2课时德育渗透：通过学习，感悟生命的美好，大自然的美好；培养学生的审美观念，在生活中学习观察美、审视美。整体感知：本文按照时间顺序描写富士山黎明时的美景，先是“海，山，仍在沉睡”，继而“富士这才从熟睡中醒来”“它现在醒了”，“富士于薄红中醒来”，最后“海也从睡梦种醒来”。沿着这一线索，作者精细地描摹了颜色的对比和变化：微暗的蓝色一抹蔷薇色桃红溢香点点金帆一派桃红，再衬以白雪富士在万里晴空中的英姿。作者为我们描绘了一幅色彩多么美妙的黎明美景。除此之外，还描写了光与影的追逐；另外，还时时不忘引领读者一起来领略黎明的美景，发出邀请。词语备注：眺望站在高处向远处看。浩渺形容水面辽阔。潜隐隐藏。伫立长时间战立。（屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定，不可动摇；矗立：高耸地立着；耸立：高高地直立，如群山耸立。）玲珑剔透形容器物细致、结构奇巧，也形容人聪明伶俐。波及牵涉到，影响到。忽而忽然。闪烁（光亮）动摇不定，忽明忽暗。赫然形容引人注目的事物一下子突然出现。颀长形容身材等修长高大。教学流程： 第一课时A、前提测评课后习题第六题（听力训练）B、导语你观察过早上的日出吗？你喜欢早上的什么呢？（生交流，答）师：那么我们今天来学习一篇文章，跟随作者到富士去看一看，看看那里的日出和我们这里的日出有何区别？作者是怎样进行描写的，我们应该从文章中学到什么写作手法？板书：富士的黎明。C、目标展示1、 生字的掌握与再巩固；2、 熟练阅读课文，整体感知文章内容；3、 理解把握文章的大致行文脉络。D、导学达标1、师引导生大声朗读课文，划出不认识的字词，师指导并板书，交流；2、师生共同学习黑板上的生字，举例巩固（形近字）；3、师朗诵文章，生听巩固生字；4、生自由默读课文，初步感知；师：富士是指什么？5、师生交流读后心得，进一步深知文章；6、师出示小问题，整体感知文章：（色、光、影关系）文中的“逗子”“相模滩”“足柄”“箱根”“伊豆”分别指什么？午前六时左右的富士是什么样子的？接着看到的富士依次是什么样子？由此，推断作者是按照什么顺序来写富士的？文中出现颜色的词语有哪些？依次是什么？从文中找出作者发出邀请的句子来？7、生生讨论思考以上问题，师指导，并交流解决。E、达标测评1、课后习题134页第一题；2、课后习题134页第二题。课内练习：同步练习册作业布置：1、熟读课文，预习重点词语及词语例解；2、同步练习册习题。第二课时A、前提测评1、本文按照什么顺序来写“富士的黎明”的？请找出文中表示这一顺序的语句；2、本文主要围绕哪三方面来描写富士的黎明的？本文主要描写了作者什么样的情感。B、导语（略）C、展示目标1、熟练阅读课文，继续温习巩固文章内容 ；2、进一步感知文章内容；3、掌握重点词语含义及词语例解“沿”、“若”、“于”的意义及用法；D、导学达标1、师生朗诵课文，回忆、巩固上节课内容；2、师生交流每段感受，师注重每段重点词语含义（见前词语备注），并板书；3、重点讲解词语例解； “沿”、“若”、“于”的意义及用法造句（生练习）4、师生朗诵课文，整合巩固内容；5、让学生合书想象一下富士的日出景象，感受其美丽的光、色、影三者的变化，深化文章；6、师引导，紧扣富士的黎明的美展开想象，与此同时，让生结合自己所学的写作手法来谈谈我们西藏的日出。（生自由发表）7、重读文章，再次感受富士的美。E、达标测评1、 课后习题第三题； 2、课后习题第六题。 课外作业：1、课后习题四；2、预习笑课后小结：学习文章的写作手法及行文布篇的手法，在学习、训练中注重对景物的观察力的培养。板书设计：富士的黎明 时间顺序 色、光、影教学反思：5