幼儿园教学个人反思时间过得可真快，转眼从事幼儿教育已两年多的时间了，在各位领导、教师的协助下，通过自己的努力，使我进步很大。一、在思想上，重新结识了幼儿教育。在踏入幼儿园之前,我的脑海里的幼儿园,就是教师带领着小朋友一起做游戏，学习简朴知识的场合。可当我真正踏入这工作当中实践时,我对它有了进一步的理解。幼儿教育是基本教育的有机构成部分，是学校教育的基本阶段,也是人才成长的奠基阶段,幼儿园的工作是:实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面的教育,增进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的规定,也是幼儿园所有的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目的，大大丰富和满足了幼儿身心的需要,真正使幼儿在活动中得到快乐，得到发展!二、在工作中,我热爱了这一行。工作中，每天面对一群嘴里总有讲不完的话的可爱孩子们,使我爱上了这一行,不仅仅是她们的可爱，还掺杂着一股浓浓的人情味!班上有一位小朋友,一次她感冒,坚持要到户外活动。到了户外，她就开始流鼻涕,我帮她拿纸,她说冷，我给她暖手。在户外活动结束后，人们一起回到了活动室,我想坐下。眼睛正在到处找椅子，这时她已经把小椅放在了我身边，我看着她笑了。她那双大眼睛，冲我眨了眨也笑了?？一件件与孩子们发生的小事,却让我深深的感受到了“人情味”，一种深情。让我在关怀别人的同步也被关怀着,这是何等的幸福呀!我们尚有什么理由不去努力工作呢?幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解她们,走进她们的世界。我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了她们可贵的童心，使她们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与孩子们心相通,心相连,让幼儿园这个小天地里布满童心世界的真、善、美吧!三、在实践工作中,让我成长。工作没有多久,就迎来了第一次“考验”。虽然只是园里的教师参与,可对于一种“新手”而言,还是不免会紧张。这节课上得不是很成功。通过领导的细心指引和自己的反省,发现本来这节课有诸多漏洞。在第二次上学时,我注意了课前的铺垫工作，成果就好的多。反省第一次失败的因素,吸取了教训。在第二次,三次的活动中,一点一点地去克服,效果也一次比一次好，就这样，在实践工作中,使我成长起来!四、目前的成绩通过了两年多的磨练，我在组织教育活动的时候,有一定的进步,通过园内的业务学习,我在理论方面也增长了许多知识。在观摩课上,也学到了许多经验,回头想想与自己刚来幼儿园的时候相比,的确提高了许多，在这里要感谢幼儿园给我这个团结的大集体中学习的机会，也要感谢各位同行的细心协助,使我不久“成长”起来。你们是幸福的，我就是快乐的，为你们付出的，再多我也值得。如何写教学反思叶澜专家说：一种教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一种教师写三年的反思，有也许成为名师。一、教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，增进教师能力发展,提高教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思,可谓仁者见仁,智者见智。我觉得反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基本上，根据某种原则对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思当作是任务型、应付性的工作,如上了科学活动沉浮，教师反思记录：幼儿对探究活动有爱好,能大胆尝试,观测物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言桃树下的小白兔,教师反思:小朋友对故事感爱好,想象丰富,就是没有注意面向全体？?诸如此类,反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要合适的引导。二、存在问题（一)、教学反思的形式1、格式比较单一众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，即“局限性之处-获得启示-如何运用”，何其精辟凝练!这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推动与发展。、学和做流于形式在教学实践中存在这样的倾向:不少教师把写教学反思看作是一种额外的承当,是在挥霍时间，往往为了应付学校检查才勉强应付完毕。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面教学反思的实际价值主线没有得到切实的体现。多现象描述,少反思分析。（二)、教学反思的内容1、全面而不深刻翻阅众多的反思案例，不难发现，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过,虽然全面但缺少深刻性,给人的感觉很是空泛,打架谈的大同小异。2、零散而不系统目前，教学反思在内容方面比较分散、零散，缺少系统性。某些教师常常是这次反思某一种问题,下次反思就换成了另一种问题，成果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很明显,对教师教学行为的改善也微乎其微。3、重教师而轻幼儿目前教学反思所体现出的倾向是:反思的着眼点多集中在“教师如何教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟,教师的教最后应以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此，进行教学反思,就应当涉及“教师的教”和“幼儿的学”。4、多叙事而少分析存在于教学反思中的另一种问题就是:反思往往充斥着很大篇幅的教学设计的描述，而透彻的分析和进一步的思考则较为欠缺,相应反思的核心内容往往是简朴地一笔代过。(三）、教学反思的措施单一、封闭大多数教师的反思活动是通过教师个体来实现的,显得有些。事实上，反思还可分为集体反思、对话反思和个人反思等。教师单独进行，只是单纯的内省反思活动,难以进一步,容易陷于自己的思维定势而跳不出来,跳出自己看自己。因此,教师还应当加强与同事的交流对话,尝试进行集体反思,摸索多样化的反思措施。同伴互助总之，目前现状：不知反思什么、敷衍应付、没有真正结识到反思是一种教育的研究工作,是提高业务素养的一种有效途径。教学反思的基本类型? 1、教学前反思? 2、教学中反思？ 、教学后反思三、如何写反思:、实话实说写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同限度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一种有趣的开头而使课堂氛围空前活跃；可因教师的一种眼神、一种手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者由于讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会由于一种环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是互相作用的,不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来,后来查找资料,再补充解答。【反思案例:科学活动拆装圆珠笔】在本次活动中,我没有注意幼儿已有的经验差别,因此，某些幼儿很容易就能完毕整个过程,显得无所事事。我应当事先准备某些更复杂的笔,一旦浮现以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步摸索的空间。此外,请个别幼儿为人们演示的时候，虽然使用了实物投影仪,但是效果还是不抱负，幼儿仍然看不清晰某些细小的、核心的环节，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的互相学习,同步,也可以给这些幼儿带来自信。尚有,在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的结识，特别理解圆珠笔里弹簧的作用。2、 及时反馈写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿,影响课堂氛围和活动质量。相反,幼儿的注意状况、参与限度、疲劳状态、个性特性和经验差别等也反作用于教师。此两者同步存在,互相作用，彼此牵连,影响着教学的效果。因此,组织活动结束后教师应及时反馈,将师生双向的体现与活动的质量作辨证的分析,以协助教师在后来备课、上学时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。【反思案例：主题活动春天在哪里】3、 综合分析写教、学教学反思应当是说课的外延，它与说课互补，形成一种完整的“说课备课上课写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的爱好和接受限度篇三:幼儿园教学反思5篇小兔乖乖活动反思今天我教学的故事名字是小兔乖乖，幼儿听到这个故事名字就比较的兴奋,以至于有些幼儿在听到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了，由于小班幼儿语言体现是初步阶段，当我把兔妈妈的三个宝宝的名字说完后，我就让幼儿告诉我三个兔宝宝的名字，大多幼儿只能说出其中的一种兔宝宝的名字。通过幼儿你说一句她说一句，幼儿能记住兔宝宝的名字了。然后我继续讲故事,当讲到兔妈妈出去采萝卜的时候，我问班上的宝宝兔妈妈对兔宝宝说了什么,幼儿能用简朴的几种字句说一说兔妈妈的话，通过教师的引领和补充,幼儿的语句稍微完整。但幼儿最感爱好的部分还是大灰狼来了，学兔妈妈唱歌的部分,“小兔子乖乖，把门儿开开”由于前面兔妈妈唱过,孩子们这时候已经会唱了，都大声的跟着兴奋的唱了起来。当我问能不能开门时,孩子们都说：“不能!”“开了门会如何?”孩子们都说：“会被大灰狼吃掉。”有些幼儿把自己当成了兔宝宝,缩着身子,做出胆怯样来。当讲到三个兔宝宝齐心合力打走大灰狼时,宝宝们快乐的拍起了手。然后我让幼儿跟着录音机完整的欣赏了一遍故事。再出示头饰进行表演,虽然幼儿表演的时候需要教师协助的地方比较多，但幼儿们表演的都比较兴奋。最后我教育宝宝们在家时不能随便给不结识的人开门,让幼儿有了点自我保护意识。粗心的小画家教学反思在这首歌曲的教学当中,我觉得附点的演唱是难点,最开始上的一种班,我发现唱过诸多遍之后,尚有诸多把小附点的节奏唱成二八。在第二个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了，并清晰地提示她们红色框起来的字要稍微拉长一点儿唱。并用对比教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受，背面的孩子都更较好的突出附点音符的重音。 但局限性的是，第一、没有设计美育目的；第二、在演唱时候运用什么样的心情、歌声去演唱。第三、难点突破，节奏在学生对歌词有一定的理解之后,先浮现节奏再听效果会更好。第四、在放伴奏的时候,应先告知学生。对于这首歌曲的情绪和表演我没做太多的解决,如果能让孩子们把自己天性中天真烂漫,淘气可爱的一面揉合在歌曲当中也许能更好的体会歌词的俏皮感。在此后的音乐课中需要我们变化观念，变化以往的教学思路，开发学生各方面的综合能力,以全新的感觉来面对课堂。理解居住的地方教学反思理解居住的地方是一节以社会领域为主的小班教学活动，重要是通过引导幼儿初步理解自己所居住的社区环境,懂得自己家的地址,从而激发幼儿对居住地周边环境摸索的爱好。 在本次活动前我做了充足的准备,一方面请爸爸妈妈帮忙在家中告诉幼儿自己家的精确地址，并在回家的路上对自己家周边的环境进行观测,初步理解自己家周边的环境，从而为活动的顺利进行奠定良好的基本。本次活动物质准备充足,活动前的准备体现了家园共育和家园合伙,活动过程中关注全体幼儿的均衡发展,环节紧凑，过渡自然。注重提问面向全体，可以联系幼儿的已有认知经验,游戏有趣味性，可以激发幼儿的学习爱好，完毕了教学目的。我觉得局限性的是活动氛围平淡，应当再提高一下课堂的活跃氛围,教学过程平稳,缺少亮点。另一方面,没有动静交替，缺少互动环节。此外，教学模式单一,缺少创新性,这都是我此后应当注意和学习的地方。小班健康活动宝宝不发脾气教学反思反思: 我是以一节故事讲述方式开展本节课的。手偶教具，再加上教师的故事讲述，紧紧的抓住了托班幼儿心里特性。课堂纪律由此非常的好，听课的幼儿也多了。放了进行到让幼儿自己想措施，不让故事里的主人发脾气时,诸多幼儿都想不起来,甚至有的幼儿说不开心了固然要发脾气。幼儿有了这样的想法是大错特错的。我立即修整授课思路，强调宝宝发脾气是一种不好的行为，并举例到自班小朋友的身上。