小学数学期末测试分析一、 整体水平分析班级参评人数及格数及格率优秀数优秀率总成绩任课教师一、一3939100.00 3487.18 187.18 一、二403895.00 3485.00 180.00 二、一2222100.00 1254.55 154.55 二、二2424100.00 1250.00 150.00 三、一4242100.00 3685.71 185.71 四、一242291.67 1979.17 170.83 四、二242395.83 1770.83 166.67 五、一464597.83 3984.78 182.61 六、一26 23 88.46 15 57.69 146.15 六、二26 22 84.62 13 50.00 134.62 从整体看，我校的数学成绩较前几个学期有了很大的提高，主要体现在年级之间、班级之间比较均衡。其中三、五年级数学处于全处上游，六年级整体质量偏低。二、存在的不足：1、听题、审题不仔细。听题特指一年级学生，他们识字不多，在完成试卷时要仔细听老师读了什么，完整理解了之后才能开始答题，有的学生听不全，或选择性地听就会导致对题意理解不全面而导致错误。其他年级学生因为审题不仔细而导致失分的也有不少。2、粗心、在综合题中计算失分。不少学生会把题目中的数字、运算符号抄错，或把一种运算当成另一种运算计算，看图数数时数错，忘记写单位、余数等等，这些都是由于粗心导致失分。前面说过学生在基础计算时得分很高，但在一些变式计算或综合运用中涉及到计算的，如：填大于号、小于号的，填空中要填被除数、被减数的，简便计算的非常规题等这样的题，学生就会产生不少的错误，这反映出学生计算的灵活运用能力还有所欠缺。3、综合运用知识及解决实际生活问题等学习能力还有待进一步提高。比如一些概念方面，学生在基础题中都能完成得较好，但一旦换个说法、呈现形式不同时，比如在像判断、选择这样的题中，有干扰因素时，学生就会产生不少错误，说明学生不会对问题进行深入理解，对概念模糊不清，把握不到问题的本质，也与学生见识较少有关。有的学生对数量关系不清楚，使得当遇到多余条件或有关系条件干扰时，往往会把这些数量乱用一气。还有一些涉及生活实际的问题，学生也比较容易错，如长度单位的填写，时间的表达、换算、计算等题，反映出学生生活经验欠缺或受日常表达的干扰。三、改进措施：1、在继续加强基础计算教学的同时真正培养学生的计算能力。本次检测反应出我们的基础计算抓的还比较扎实，但计算的灵活运用还有欠缺，因此在日常教学中要让学生深入理解算理，在具体的计算中逐渐牢记算法，形成计算的技能、技巧。可以适当地针对所学内容，自己设计一些变式的计算题来帮助学生理解巩固。同时，我们要坚持长期的口算训练，通过强化口算训练来提高笔算的正确率和速度。计算训练也要有针对性，对学生平时错得多的要加强指导，反复训练。2、加强良好学习习惯的培养。学生因不会倾听、审题不清、粗心大意等导致在考试中失分，虽然不可避免，但我们可以通过教育让学生在这个方面丢分丢的少一些。在日常教学中，我们要进一步培养学生认真仔细看题、写数、做后及时检查、书写端正等良好学习习惯。教会学生一些方法：比如一题做完立刻回过头来看一遍，看看数字、计算顺序、运算符号有没有写错；打草稿的时候字也要写好，防止在誊抄时产生错误等。这需要老师的经常指导和提醒。3、培养学生综合运用数学知识的能力。要想能很好地综合运用数学知识来解决较复杂的问题，就需要教师在涉及理解、运用较多的学习内容方面夯实基础、拓展思维。这其中包括加强概念的教学，让学生深入理解概念，弄清概念的内涵和外延。并通过对相关概念的对比，使学生明确相关概念的区别和联系。这能帮助学生更好地完成填空、判断、选择等题型中对概念进行灵活运用。还包括加强解决问题的教学，在解决问题的过程中发展学生的分析、判断、推理能力，还要引导学生将所学生知识应用于实际生活之中，去解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中，达到对数学模型的构建和优化。