资源预览内容
第1页 / 共102页
第2页 / 共102页
第3页 / 共102页
第4页 / 共102页
第5页 / 共102页
第6页 / 共102页
第7页 / 共102页
第8页 / 共102页
第9页 / 共102页
第10页 / 共102页
亲,该文档总共102页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
去年的树教学设计去年的树教学设计作为一名教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我整理的去年的树教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。去年的树教学设计1设计背景新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。活动目标1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶教学重点、难点引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。活动准备1、教师准备:教师制作PPT(演示文稿)。2、学生准备:预习课文。活动过程第一课时一、初读课文,整体感知。1、导入(出示课件)师:同学们!听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事去年的树2、学生自由读课文。(生字词可问同学,问老师,查字典)3、交流收获。师:读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。4、指名学生交流。二、整体感知,学习生词1、请同学们再放声自由地朗读课文。读书要求:注意读准字音,读通句子。思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:_。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现_。于是鸟儿问了_、_和_,最后找到了_的大树。2、检查生字新词的学习练习:一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工3、交流思考题,梳理课文。三、朗读课文,体会情感。(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。四、总结并布置作业:收集有关诚实守信的故事,寓言。教学反思第一次读这篇课文,我落泪了,为文中小鸟和大树之间那份带着伤感的友情而感动。小鸟的那份执着、忠贞、真情,正是我们所渐渐淡忘和遗失了的东西,因此显得尤为珍贵。本着“以生为本,自主发展”的教学思想,我设计了学生自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等环节,让学生在学习过程中感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。一堂课下来,学生思维活跃,积极性很高,教学目标二、三比较切实地完成了。大树给小鸟说悄悄话这一环节,学生感慨很多,很出乎我的意外。不足的就是:“有感情地朗读课文”学生刚开始时没进入状态,老师给学生朗读的时间不够充足。大班去年的树反思二:语言活动去年的树大班教学反思(674字)星期三上午,我在语言组上了一堂公开课,是语言活动去年的树。这是一个童话故事,内容情深意长,带着些伤感色彩。整个童话的语言朴实,没有华丽的词句,写出了鸟儿对树的真挚情谊。整个活动我设计了四个环节:讨论欣赏理解谈话。对这个故事文本我针对中班幼儿的年龄特点进行了适当的处理。因为我认为这个故事内容比较深奥、抽象,对于中班幼儿怕难以理解。所以最后一段我去掉了,直截了当地“小鸟看着灯火,伤心地留下了眼泪。”再有为了渲染小鸟追寻大树的急迫心情,我在小鸟找寻大树的过程中用了“赶紧”、“急忙”两个词语,使幼儿更易理解。活动下来,老师们给了我中肯的评价。点出了成功之处:活动环节清楚,设计合理,课件运用较好。活动过程中,教师的引题也很好,发挥了幼儿的想象,拓展了幼儿的思维。语言活动中的词语解释能自然随机,把握较好。看到成功的同时也发现了许多的不足:1、语言活动中的对话可以着重复述。2、是否可以让幼儿先看图说说,别完整呈现整个故事,使幼儿的发散思维得到更好发挥。3、在第二环节提问到最后时,可以设置一个问题:小鸟的朋友大树没了,小朋友你听了这个故事有什么感觉?再教师总结小鸟和大树之间的真挚友谊,这样的话目标达成度会更好。总之老师们对我的评价恰到好处,真是应了古话“旁观者清,当局者迷”。是啊!通过老师们的评价和讨论。我从中发现了自己在活动中的不足,也理解了上课之前的一些困惑。例:最后谈话环节,不用深入挖掘大树的用处,太过了会偏离主题。再例:对小鸟和大树之间的情感缺乏总结。在以后的教学活动中,我会更加努力的实践反思,使自己在业务上更进一步。去年的树教学设计21、在阅读中,认识本课生字;能正确填写量词。2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。1、认识本课生字,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示句子。)2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话。)3、师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课去年的树。4、出示课题,齐读:说明:直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。二、整体感知课文内容1、自由读文:要求: 读准字音,读通课文; 思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和,最后见到了的大树。2、交流。3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。4、交流、出示。三、研读对话,读中感悟1、小组分角色朗读对话。2、指名几组读对话,其余学生点评。(感受鸟儿的焦急、担心和伤心。)3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住:说明:一人演鸟儿,其余同学演配角。通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读312节。四、加深感悟、升华情感1、师引读最后一节。2、读到这里你有什么问题吗: 鸟儿为什么要对灯火唱歌? 鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?说明:这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的,它很守信3、说话训练:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:4、回归课题:去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说(读题)去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读(读题)五、课外拓展鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?这节课的教学设计体现了以生为本,自主发展的教学思想,深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教拼音或字形结构,而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分,却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难,桩和燃可以用形声字的规律记忆,应、厂、音这三个字,大部分学生平时都已经认识了,难是难在应的后鼻音,燃容易和蓝的读音混淆,所以这两个字的读音要重点关注的。这篇文章中的对话较多,比较适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中,用春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了基础,而想象写话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理,特别是两个看字的想象说话与朗读,也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的,这就要求教师有很强的调控能力,帮助学生用规范的语言表达,并及时记录好的词句,为学生提供更多的语言素材。去年的树教学设计31、认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。2、能有感情地按角色要求朗读课文。3、理解课文内容,领悟童话所揭示的“信守诺言,珍惜友情”的道理。语悟文中的角色对话,体会童话角色心理。预习课文,读准字音,把句子读通顺。多媒体课件。一、揭题引入1、师板书课题,提问:看到这个课题有什么问题想提吗?2、学生自由提出疑问。(师引导筛选问题)3、师:这是一篇感人的童话,让我们带着刚才提出的问题,一起来读一读这个美丽的故事。二、初读交流1、学生自读课文,一边读,一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。2、学生提出疑难,师引导扫除字词障碍。三、研读课文1、理清文章脉络: 这篇课文主要写了什么内容? 课文是以对话形式展开叙述的,请同学们找一找,一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?2、研读对话,训练朗读: 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话,看看怎么读为好。 分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话),评议他们读得怎么样
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号