口算乘法数学教学反思口算乘法数学教学反思 作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学实力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是我为大家收集的口算乘法数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。口算乘法数学教学反思 一、首先进行口诀的复习。 再利用口算抢答的嬉戏方式引入新课，刚好集中了学生的留意力,以便新课的开展。然后运用课题的问题情境绽开教学,激发学生的学习爱好，培育了学生解决生活中的问题的实力,养成自主探究生活中的数学,主动思索问题的习惯,通过层层深化的学习，引导学生探究整十、整百数乘一位数的方法,并刚好进行归纳整理，通过相应的练习训练,以提高他们的口算实力。 二、 利用问题情境。 进行了逐层深化的教学设计,便学生体验由清浅入深的学习过程,运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了肯定的作用,注意让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调整学习气氛，从本节课学生学习状况来看，学生对本课的学问驾驭程度还可以。学习的学习爱好都比较深厚。 不足之处： 本节课的教学,我在小组合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。同时,留意适时、恰当的激励和评价。比如:请大声的说出你的想法,你的问题真有价值,学得真棒,真聪慧等等。在以后的教学中,不仅要抓住学生们的心理特点,关注他们的学习成果,更要敬重他们在学习中所表现的情感和看法，重视学生的特性发展。口算乘法数学教学反思2 课堂教学中对学生恰当的评价有助于学生正确的相识自我、获得学问、树立自信，否则简单使学生失去学习的爱好。案例一；某老师执教小学三年级数学口算乘法，其中一道题是7004=? 师:谁能给同学们说一下你计算的结果? 生：70040xx 师:让老师看一下你的练习本上写的是多少。(看学生的练习本后）他写的是800,这个同学他会计算,结果是正确的,读数的时候没有读正确，谁能帮助他读一读?案例二:某老师执教小学六年级语文一夜的工作 师:同学们，今日我们再学习一篇关于周总理的课文，请同学们先会议一下我们以前学过哪些有关周总理的课文? 生1:周总理的睡衣。 师：回答的很好。生：为中华之崛起而读书。 师：这篇课文是我们以前的课本上学过的吗？生2：我在课外读物上阅读过。 师:我让大家回答以前课本上学过的，上课要留意听讲。 反思：在案例一的教学中,当学生的回答出现错误时,老师没有急于对学生计算的结果进行简洁的评价，而是对学生的学习状况赐予了细致入微的关注，通过查看学生的练习本真正了解学生学习的状况,然后对学生的“会算”做的确定的评价,而对于学生的“不会读”，老师没有指责，在告知学生读的是错误的以后,让其他同学帮忙。在这样的中肯的评价中,学生肯定会这样想：这个题我会算,只是读错了,我肯定要学会读。从而产生学习的动力。 在案例二的教学中,对于老师设置的问题，老师期望的回答是“以前学习过的课文”,而当学生的回答与老师的预设出现偏差时，老师的评价是“回答以前课本上学过的，上课要留意听讲。”，意思是这个同学没有留意听讲,但在这一环节的教学中，“课本上”与“课外”的问题并不重要,而且学生的回答与要学习的内容是有关的,况且我们还提倡学生课外多阅读。老师这样的评价对学生以后课外阅读的爱好唯恐也是一个打击。假如老师这样评价学生：这个同学真喜爱读书，大家都应当向他学习，这个学生或许从今会更喜爱读书,这才是我们追求的目标。所以，课堂上老师对学生的评价在关注学习的结果的同时，更要关注学生的学问阅历、独特的个人感受,在让学生获得精确的学问的前提下，对学生的良好的学习习惯、学习方法、思维方式等应多一些确定性、激励性评价,以让学生从中享受胜利的欢乐,获得自信。切忌简洁的、粗暴的、贬损性的评价。口算乘法数学教学反思3通过本节课的教学我认为我做到了以下几点:一、注意情境的创设,提高学生学习的爱好 在本节课中,我首先通过学生常玩的游乐场入手,让学生在游乐场中找到有用的数学信息,进而引导学生对视察情境图中的学生，提出问题，并让学生在问题中找到解决问题的方法。从而不但培育了学生提问的习惯，也培育了学生解决问题的实力。 二、加强学生的动手操作的实力,在动手中发觉规律为了更好的让学生明白整十数乘一位数的方法，我让学生运用多种方法进行计算，并要求学生把计算的方法与同桌进行沟通。再在此基础上,让学生对几道算式进行计算。通过计算,不但让学生把所学的学问进行巩固，而且也为教学整百数、整千数乘一位数作下了铺垫。因为我很巧的利用了这几道题，让学生把这向道题进行分类,在分类中让学生视察分类的结果,从而引导他们想到可以把这类题目转化成表内乘法来计算，即先把题目看作表内乘法,计算出积后,再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。三、运用多种题形对学生进行学问的训练，让学生在学中不断地提高自己为了让学生对所学的学问有一个更好的驾驭，我把练习放到嬉戏中进行，这样不但让学生学得好玩，也提高了学生学习的主动性，同时也更好地完成了。此外学生在学习的过程中也不会感到厌烦,产生了易学,乐学的心理 当然在本节课的教学中也存在一些不足之处,如各个环节的时间安排不是很合理，在教学中一些课堂提问的有效性有待进一步提升。口算乘法数学教学反思4 在教学中,我以青青草原上的小羊要出游引入,这样很快唤起了学生的爱好，提高了他们的留意力，使他们一起先便以一种开心的心情进入学习情境,为能主动探究新知打下了基础。把书中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具选择的应用题中，以学生位主体,绽开探讨，主动探究，以合作的方式总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法。学生学习爱好很高，参加面较广。对于学生提出的种种计算方法尽可能的写在黑板上，并对他们所提出的方法加以确定。在接下来的环节中，让小挚友们通过计算为自己喜爱的小羊争取青草，让小挚友们帮小羊们选择一些礼物回去,懒羊羊要去买礼物给小挚友们,帮懒羊羊计算该花多少钱激发了学生的主动性，主动主动地参加带教学中来。通过学生的自由探究,合作沟通,使学生经验了计算方法的形成过程,不但体现了算法的多样化的理念,而且开拓了学生的思维,培育了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增加学生的学习爱好,又能使学生了解数学,在日常生活中的应用。在练习时,发觉大部分学生喜爱惯用列竖式的方式进行口算,我就采纳让学生多说口算过程的方法进行强化训练,并逐步简练口算过程,争取让全部的同学都驾驭口算方法。如:出示12= 让学生说出口算的三步骤) 把16分成10和6。2）02062=2 3)20+132。在学生娴熟的基础上可以干脆说出第三步。如:16可以干脆说出60+17 通过这样的练习，学生逐步习惯并驾驭口算的方法,为以后的教学做好了打算。 当然这节课存在着很大的不足，由于本人是第一年任教小学数学,对于数学语言方面有很大的欠缺，表达不够严密，在学生进行方法探讨后,对不同算法的算理得梳理不够明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的建设，教学过程中，语言欠感染力,对学生的表扬不够热忱,在课中让学生团体探讨的机会太少，导致课堂气氛不够活跃。口算乘法数学教学反思 计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在数学中必不行少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必需驾驭的基础学问和基本技能，只有在解决问题的详细情境中才能真正体现出计算的作用。如何让枯燥的内容更生动化,在教学中详细做法如下： 一、 创设学生熟识的情境，激发学生的学习爱好。 新课程标准新理念指出:数学内容的呈现形式多样化，以保证学生主动、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的和富有特性的过程。虽然每个学生的生活学问背景、所处的文化环境及思维的方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点:喜爱参加嬉戏。于是在课前我创设了一个实惠活动，抓住学生的心理，激发学生想参加的欲望,使他们一起先便以一种愉悦的心情进入学习情境,为能主动探究新知打下基础。课堂顺着一根主线：创设情境自主提出问题探讨解决问题选择最优的计算方法实际应用找出规律,充分发挥学生已有的生活阅历,运用迁移推理进行学习，让学生在愉悦的氛围中好获得胜利体验，从而也感受到生活中到处有数学。 二、给学生一个活跃的机会,让学生在课堂中逐步驾驭学习的方法并有效运用到以后的学习中去。 本节课的学问是很简单的事，但在如何体验新理念,如何让学生真正驾驭有用的学问，培育学生的学习实力呢？于是在学生学会整十、整百数乘一位数的口算方法时，渗透整百数、整十数乘整十数的口算，让学生自主学习，思索得出可以类推的方法进行口算,这也是数学中的一种学习的迁移方法,在最终的拓展练习中，出示:（ )乘（ )的积是200的算式有哪些?这个题目对每一个层次的学生都提出了不同的要求:一般的学生只要能运用今日所学的学问列出算式就是一种进步，而优生不仅要运用今日所学的学问,还要运用一些简洁的概率,就是让学生思索：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满意题目中的全部条件；从而也培育了学生仔细审题的良好习惯，学会独立的思索问题并能够将新知与旧知有机的结合起来。口算乘法数学教学反思6 多位数乘一位数的笔算乘法是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）三年级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教化更加重视“人的发展”,即让每个学生在原有基础上,通过教化活动,获得最大限度的发展(包括看法、实力、学问）。本案例中学生在老师的引导下，用已有的学问和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上老师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。老师力图通过教学活动向学生呈现“活生生的”数学探讨工作,而不是死的数学学问。 片断一：创设情境，提出问题。(情境1出示） 师:美术课上,小明、小华和小英正在用腊笔画画。我们用数学的眼光来这看看这幅图,你能提出什么数学学问题? 生：他们三个一共有多少枝腊笔? 师：那你能列出算式吗？ 生：123 师:那么这个算式表示什么意思？ 生：12表示有3盒枝数一样的腊笔,每盒有2枝。 生2：表示有个1。 师：你们能不能把这个算式算出来呢? 生:能。 师:那么就请你在自己的本子上算一算。(学生独立计算) 师：我们来看看同学们是怎么算的呢？谁先来说：生1:我是这样的算的,我先把12分成1和2,然后算2乘3等于6,再算10乘等于0，30再加上6等于36。（结合学生的汇报同时作相应的板书) 师:你们谁看懂了这位同学的算法吗？谁来说说? 生2：他是先用其次个因数先去乘第一个因数个位上的数字,然后再用其次个因数去乘第一个因数十位上的数字,再把两个得数加起来。 师:哦,好的，那不是这么算的有吗? 生3：有。我是用连加的方法算出来的,3个相加等于36。 生:我是这样算的：先用0乘等于30，然后算2乘3等于,最终算0加6等于36。（总结汇报同时作相应的板书） 生5：我是通过摆小棒摆出来的。一行摆一捆零2根，连摆三行一共摆了捆零6根，也就是6。 师：同学们得出了这么多的算法,用那种算法比较简便呢？生6：生和生2的算法比较简便。假如因数个数较多摆小棒、连加就比较麻烦。师：同意吗？（生：同意。）那我们能不能 把这三个算式象加法竖式那样合并成一个竖式呢?（老师依据学生的描述板书） 师:原来用竖式算的时候,以前就会算了,只不过在写法上有些不一样。我们已相识了乘法竖式,想不想用它来算两