这件事感动了我教学设计 孙丽丽教材分析：这件事感动了我是第八册第四单元能说会写中写的内容。本次习作训练是围绕本单元“无私奉献”这一主题进行的，要求通过回忆生活中令人感动的情感小事，促进学生对人间真情的领悟。写的时候注意内容要具体，语句要通顺，感情要真实。“感动”是文题的题眼，写作时教师可通过本单元例文引导学生抓住人物的语言、动作、心理、神态的描写，细致刻画令自己感动的一幕，把事情经过写具体。写后再认真改一改。这既是对单元主题的拓展，又是对本单元学过的4篇文章写法的实际运用。设计理念：语文课程标准指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。“愿意将自己的习作读给别人听与他人分享习作的快乐。”基于这些理念，本设计力求为学生创设宽松的写作氛围，引导学生从“单元主题”入手，激发学生已有的阅读经验和生活经验，结合例文体会写法的实际运用。并在小组合作、交流、评价中产生成就感，让作文成为他们自我释放情感、放飞思维的载体，从而使学生增强自信，提高写作能力。学情分析：该内容发球学生在三年级时也接触过类似的题材，只不过是学生的理解有一定的限度，所以将本节课的教学目标和重难点定为：教学目标：1、能够选择一件生活中给自己留下深刻印象的，最令自己感动的事情写出来。学会在生活中寻找感人的事件，培养留心观察生活的习惯。2、能够做到内容具体，语句通顺，并表达自己的真情实感。3、学习“抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写”的写作方法，在习作中突出令人感动的地方，并注意情感的自然流露。教学重、难点：恰当选择生活中令自己最感动的一件事来写，把事情中感受最深的部分写具体。教学方法：启发示教学法，欣赏法，谈话法，从读学写，课文写法引路。教学准备：平时指点学生注意观察、勤写日记，积累一些令自己感动的事的素材。教学时间：第一课时一、单元回顾，回忆“感动”。1、（播放图片）同学们，通过本单元的学习，我们认识了为科研事业勇于牺牲的卡尔施密特博士，为开天辟地创造世界而献身的盘古，为救叔叔手捏一美元到处购买上帝的小邦迪，还有为造福人类而冒着生命危险偷火种的普罗米修斯。他们的事迹让我们震憾，他们的精神更让我们深深感动！其实，在我们的生活中也有许许多多令人感动的事，你愿意把你知道的故事告诉老师和同学吗？那就让我们走进今天的习作课这件事感动了我。（板书课题） 2、审题：请同学们齐读课题，读了课题，你想提醒同学什么？（这是一篇记事的文章。感动是中心内容。） 二、明确学习目标出示学习目标：1、选择一件生活中给自己留下深刻印象的，最令自己感动的事情写出来。2、做到内容具体，语句通顺，并表达自己的真情实感。三、自主学习，明确要求。1、出示自主提示：认真读书上61页提示，想一想本次习作有哪些要求?2、学生交流习作要求，师生共同明确： 写令自己感动的事。 内容具体，语句通顺，感情真实。（板书） 写后要修改。 四、交流点拨，选材立意。1、引导：说到感动，实际上每时每刻都有感动存在，请打开你记忆的大门，翻阅自己的心灵，回忆一下记忆深处有哪些事令你感动，试着用一句话。2、师小结：刚才你们说的就是这篇作文的题材，其实这篇习作选材范围广泛，生活中那些你看到的、听到的或亲身经历的感动的事，往往都是我们这次写作的材料。 五、指导方法，突出中心。1、师：现在题材有了，那么如何让你写的事也能感动别人呢？需要讲究一些方法，下面我们就以血染的实验报告为例，来看看作者是怎样把事情写得让人感动的？2、出示自主学习提示二：快速阅读书49页第四自然段，想想：作者是抓住了几个方面对施密特博士的行为进行具体、真实的描写的？3、师小结：看来，我们在习作中，要抓住人物动作、语言、神态把事情写具体，还要适当加入自己的心理活动描写，这样才能让字里行间洋溢着感动。板书：语言、动作、神态、心理 六、合作练说，拓展思路。1、过渡：（音乐图片）有人说，人生最大的快乐是感动别人，人生最大的享受是被别人感动，感动别人需要真诚，需要作出某种牺牲，被人感动则更要细心，需要体味。同学们，其实那份感动就在我们柔软的内心深处，看，这些生活中不经意发生的故事不仅点缀着我们的生活，更让我们的内心充满温暖。2、出示合作提示：在你的生活中有哪件事最令你感动？在小组内说一说 。要求： （1）1号4号互说，2号3号互说，每个人说3分钟；（2）说的时候，抓住人物的语言、动作、心理活动等把事情讲清楚、讲具体；（3）听的同学一定要认真，适当提出建议。3、全班交流，师生共评。师：刚才大家把最感人的一幕分享给了小组同学，那有谁想讲给大家听听呢？3、出示评价要求：（1）选材是否新颖、感动人； （2）是否抓住人物的语言、神态、动作、心理活动把事情讲清楚、讲具体； （3）语句是否通顺，是否表达出真情实感。指名讲述，评价。七、拟定初稿，总结升华。1、下面就让我们用自己手中的笔来书写心中的那份感动吧。记住不论你选择哪些方面的题材，一定要表达出真情实感，写的时候可以按照这样的写作提纲来写。出示写作提纲：一、开头二、中间1、受感动的事情发生时间、地点、人物及事情起因；2、感人的一幕；3、受感动的原因。三、结尾2、老师不得不打断你们，因为时间到了，老师希望下一节课同学们能把它写完。现在就把你的习作读给后边和旁边的听课的老师，请他们帮你指点一下好吗？ 3、总结：也许，感动是一缕凉爽的清风，是一杯芳香四溢的热茶，拥有了感动，我们的心开始变得明亮、宽敞、纯净。让我们细心观察，用心感受，并记录下生活中的点点滴滴。相信生活会因为我们的感动而变得更加多彩。下课！板书设计： 这件事 感动 了我要求：语句通顺内容具体（语言、动作、神态、心理）感情真实课后反思：我执教的内容是教科版小学语文四年级下册第四单元的习作这件事感动了我。课标指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于这个理念，我在设计这次作文教学时始终贯穿一个目标：让学生选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角, 用自己喜欢的方式表达自己真实的情感。从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，体现在内容丰富上，写的也都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。主要亮点有：1、整个教学设计，每个环节，都是我的精心设计。整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、完成预设内容。一堂课，通过多元化学习，学生兴趣得到激发。本堂课的教学，我注意通过语言激励、片断引导等手段激发学生习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。2、张扬个性，训练口头表达。小组交流后，学生迫切地想要与老师和全班同学分享自己的感动。当学生和大家分享他们的感动时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方。既培养了学生的评价能力，也训练了学生的口头表达能力。3、及时拓宽学生的思路，相机指导习作选材。作文教学和阅读教学不同之处在于学生没有什么现成的文字可以参考，往往受先说同学的影响而千篇一律，因此，我在教学前便鼓励学生进行回忆和搜集，还相应地出示了感动的故事画面，拓宽了学生思路，这很好地调动了学生叙述的积极性，在指导中以精为主，使学生在补充、提议中获知写作方法对表达情感的重要作用。都说课堂是一门遗憾的艺术。上完这节作文课后，我进行了认真的反思，总觉得有许多令人不满意的地方。如：1、新课改模式下的课堂教学，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。但不代表老师不讲话了，反之，更需要老师有很强的驾驭课堂能力，在适时给予引导。整节课，我没有把握好这个度，在学生讲故事出现问题时，在学生评价不到位时，在学生交流有困惑时，等等，没有及时引导。2、我的教学语言缺少激励性，鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够；这主要是我本身的随机教育能力欠缺的问题，教师素养有待提高。3、评价环节，学生评价的语言不够精炼，随意性较大，使教学环节没有达到我所预设的效果，所以今后的教学中，应该加强对学生的评价能力的培养。此外，在时间的安排上，在评价打分上也存在问题，合作交流和汇报展示占用了过多时间，使学生只有8分钟的时间来写开头，略有不妥；小组得分情况应有个小结，以便调动起学生学习的兴趣和小组合作精神。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的作文教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！