小学三年级语文元日教学反思元日是北宋政治家、诗人王安石实行变法初期所作，是古往 今来流传甚广的描写“春节”的一首诗。这首诗通过“爆竹”、“屠 苏”、“曈曈日”、“桃符”几个意向生动的表现了当时人们过春节 时热闹、喜庆、祥和的场面，也寄托了诗人对变法成功的美好期许。根据文本及内容特点，本节课我采用创设情境法引导孩子走进文 本，抓住几个关键的意向来理解前两句诗意，在理解的基础上朗读， 边读边悟，结合想象感受当时的热闹、喜庆与祥和。并总结学习方法， 再通过小组合作学习、汇报交流的方式来学习后两句，来锻炼学生的 自主学习水平。最后在有着深刻情感体验的基础上配乐朗读，整体感 知。古诗是中华文化长河中最灿烂的瑰宝之一，最后的作业布置也是 紧扣“古诗”：品读经典古诗，感受文化魅力。本节课教学时，主要从以下三方面入手：1、元日北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为 世人传诵的诗歌，我先结合学生的知识储备实行教学。先让学生说一 说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花 红。”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好， 和睦人家幸福多。”这些脍炙人口的春联，能够把学生带入到那个欢 乐祥和的节日气氛当中，再适当的引导学生联系联春的内容去感受 元日中所描绘的欢乐喜庆的气氛。2、结合学生的生活实行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌 生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许很多多的美好、 欢乐的画面。所以，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提 问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？ 学生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大 了学生对新年到来的感受，相得益彰。3、在教学“春风送暖入屠苏”这句时，很多的同学都明不明白 “屠苏”是什么？绝大部分人都认为这里的“屠苏”肯定是一个地名。 面对学生的这个回答，教师能够随势导入对“屠苏”一词的理解，告 诉学生，“屠苏”是一种草名，因这种草泡制的酒，称之为屠苏酒。 古代的习俗是每年元日，一家老小都要在一起饮屠苏酒，庆贺新春， 学生在理解这个词语之后，也就掌握了这句诗的意思。【篇二】小学三年级语文元日教学反思元日是北宋诗人王安石在其初拜相而始行己之新政时的作品。 此首七言绝句介绍了古时候人们过新年的风俗，描写了新春佳节热闹、 欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满 欢快及积极向上的奋发精神。整首诗篇幅短小，内容除个别古词外， 较为浅显易懂。四年级的学生已经能较为熟练地通过自主阅读资料来 疏通、理解诗句的意思，并且课前也做好了充分的预习工作。针对文本特点与学生学情，我是这样展开教学的：首先，我通过 欣赏春节音乐的方式激趣导入，让学生们说说“从音乐声中听到了什 么？感受到了什么样的气氛？”来引出古诗题目，在板书课题时，我 着重强调“元”字的理解，通过出示字典上关于“元”的六种解释， 让学生们自己对照意思，选择出元日中的“元”是第一、最初的 意思，从而顺理成章地解题，“元日”便是春节。解题之后，我便开 始教给学生们学习古诗的第一步：朗读。通过自由朗读后指名读，让 其他学生实行评价，从而发现朗读古诗需要注意停顿与节奏才能读出 古韵，用斜线的记号把古诗的停顿标出。其次，我便让学生尝试去读 懂故事，遇到难以解决的字词理解要在书上做好记号。接着，我以每 一行诗先读、再交流难懂的字词、接着连起来说说意思、最后想象画 面、分析这幅画面带给你怎么样的感受的形式来展开理解诗意的教学。 如“爆竹声中一岁除”一句，先指名读，其次有学生提问“一岁除 中的岁和除是什么意思？”，接着有预习充分的学生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁补充：也有交替、改变的意思。而 这边的“岁”我引导学生回想春联一文中的一副对联：“绿柳舒 眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这里面“辞旧岁”对“贺新年”， “岁”对“年”，显然“岁”就是年的意思。那么，如此分析下来， 整个一行诗很多学生都能把意思完整地说出来了，最后，我让他们闭 上眼睛想象耳边就是“噼里啪啦”的爆竹声，在这样的声音中，旧的 一年过去，新的一年悄悄地过来了。学生们都感受到了欢乐、热闹的 气氛，我适时实行板书。以下的三行诗我便用相同的方法教学，其中 也拓展了一些关于古代“爆竹”的来历、饮屠苏酒的故事来使学生们 更彻底地理解古代的过年习俗。分析完整首诗的意思，我便请同学们 三个字概括古时候人们过春节的风俗，有的学生在“放鞭炮”和“燃 爆竹”之间犹豫摇摆，经过讨论斟酌，我与学生们一致认为“燃”字 更有古意，而引用原文中的“爆竹”一词也更贴合诗意，就在字词的 反复推敲下，我与学生一起概括出古人过年的三大风俗：“燃爆竹”、 “饮屠苏”、“换桃符”。接着，我让学生选择自己最喜欢的一幅画 面，用自己的语言把它描绘出来，之后一起分享交流。然后，我引导 学生学习古诗还需读懂诗人在字里行间想表达的感情，这就要了解诗 人的写作背景，我采用直接出示资料的方式让学生自主阅读、理解， 发现王安石是在担任宰相推行新政时创作元日的，结合当时背景， 很快就能感受到诗人此刻高兴、激动、对未来充满信心的。心境。课 堂的最后，我让学生积累了王安石另外两首十分的古诗实行古诗的课 外拓展，分别是梅花和泊船瓜洲。通过元日的教学，我发现学习古诗最重要的是教学学生学习 的方法，概括来说就是解题、读通、读懂、读到诗人心里去。所以在 这节课上我反复地强调了学习古诗的方法，希望达到“授之以渔”的 效果。元日的内容还是很简单的，个别词语的意思我采用出示小 资料的方式，让学生自己去读去理解，从而锻炼他们对资料的提炼与 理解水平。最后，在处理教学时间安排上我出现了时间不够的情况， 经过反思，我认为问题出在最后引入作者的介绍与写作背景的引入上 面，这个部分我讲得过于详细了，假若能处理得简单干脆一点，整节课的时间会是恰好的，而对于学生的理解、吸收也会是适量、合理的， “过犹不及”就是这个道理。【篇三】小学三年级语文元日教学反思元日是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为 世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热 热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次 来实行渲染，实行教学：（1）结合学生的知识储备实行教学。先前我们已经学过了春联 这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍， 学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草 绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、 “勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围 当中。在实行元日的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学 习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地实行 了融会贯通，效果很好。（2）结合学生的生活实行教学。春节，对于学生们来说不是一个 陌生的。话题，提到春节，总是会浮现许很多多幅美好欢乐的画面， 所以在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮 吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言， 说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆 竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了这些生活的场 景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很 好的协助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩 大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。（3）结合拓展内容实行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了 古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派 歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更 深了。