新人教版小学语文三年级上册蜜蜂说课稿 蜜蜂是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文的作者是法国生物学家法布尔。文章以第一人称写了法布尔所做的一个试验，证实蜜蜂具有辨认方向的能力，体现了作者善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风。 根据课程标准和本单元教学要求，我确定了如下的教学目标：1学会生字，结合课文正确理解“试验、推测、本能”等词语；2理解课文内容，弄清试验的过程和结论，学习法布尔善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风；3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情，积累语言；4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。为达成教学目标，我设计了一下教学环节：一、了解作者，激趣导入在这一环节中，教师首先向学生介绍法国著名昆虫学家法布尔，导入课题蜜蜂；而后引导学生交流自己了解的蜜蜂的常识。目的在于引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知 对于生字词读音的掌握，一是引导学生交流学法（看拼音、查字典、问他人），培养自主识字能力；二是通过比较的方式重点对多音字“几、闷、尽”和“试验、实验”区分掌握。既可以提高学习的效率，又能够有效调动学生自主性。 整体感知课文时，注意引导边读边想，学会质疑，提出有价值的问题；引导学生概括课文主要内容，注意根据学生回答及时从“谁”“干什么”“结果怎样”方面予以肯定，使之学会概括一件事。 三、细读感悟，经历探究 学习第一自然段时，着重引导学生抓住“听说”，弄清法布尔试验的原因，体会法布尔不盲从别人，遇事愿意寻根问底，具有求实的科学态度。第二自然段是课文的重点段。在默读划句子的基础上，我让学生进行角色体验：假如你就是法布尔，你向老师和同学们介绍一下你是怎样试验的，好吗？教师相机询问法布尔每一步的目的与好处（如：为什么选择自家花园蜂窝的蜜蜂？在蜜蜂背上做记号干什么？你会对小女儿说些什么？为什么走出两里多远？），体会法布尔考虑周到，做事认真细致的严谨的科学态度。这一方式，既能够引导学生与文本对话、与作者对话，又可以活跃课堂气氛，调动学生主动性。在此基础上，抓住重点词语“推测”理解“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”这句话。在学生谈“推测”意思不够准确的情况下，投影词典意思“根据已经知道的事情想象事情的结果。”，引导学生不懂词语查词典。而后，再读第二自然段，联系上下文，明白法布尔推测的事实根据，感悟法布尔的善于观察与思考。这样，阅读的同时，引导学生学会抓重点词理解句子，联系上下文理解词句的方法。 三五自然段讲述了试验的结果。在要求学生默读划出表示实验结果的有关句子的基础上，教师着重引导学生抓住重点词语体会小女儿与法布尔的激动，进行有感情的朗读，在诵读中理解“准确无误、确确实实”的意思。针对“放飞20只，回来17只”的结果，让学生展开联想，想象另外三只哪去了，让学生知道没回来的未必是走失的，为正确结论的得出打好基础。 课文第六自然段写出了法布尔试验的结论。教师着重引导学生理解“本能”的意思及在这里指什么，并结合“无法解释”体会法布尔求实、严谨的作风。 四、回归整体，升华认识学完课文后，教师简要回顾文章内容，并提问：谁能说说法布尔为什么会成为著名的昆虫学家？进而引导学生学习法布尔善于观察与思考的探索精神，以及严谨、求实的科学作风，实现情感、态度、价值观的升华。五、积累语言，拓展延伸 一是结合课文学习辨析“试验、实验”两个词语。教师提问：假如现在让你参照法布尔的做法验证一下蜜蜂有辨认方向的能力，你选择哪一个词语？引导学生明确两个词语都是进行某种操作或活动，但“试验”的结果有不可预知性，“实验”则有肯定的结果或是对结果进行了假设。而后，让学生选词填空进行辨析巩固运用。二是设置课后作业。一方面让学生将自己喜欢的句子抄写在读书笔记本上，进行语言积累。另一方面，布置拓展类作业：查资料进一步了解有关蜜蜂的知识，使学生学会利用各种资源进行学习，拓宽视野。新课标的灵魂是“以学生的发展为本”。总之，本节课的设计力求依据学生学段特点和认知水平，创设有趣情境，在引导学生与文本对话、与作者对话的过程中，感悟并由衷地学习法布尔善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风，并掌握科学的学习方法，真正从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度全面落实落实课标要求，使学生有所收获和发展。