浙教版四下信息科技全册教学设计第 1 课 初探数字化教学设计【课标内容要求】信息社会每时每刻都产生大量的数据，人们期待能依靠数据提高生产效率，改善生活质量。本模块针 对数据这种信息社会中的新型生产要素，强调数据在信息社会中的重要作用，通过本模块的学习，学生能 认识数据在信息社会中的重要作用。本课通过体验和认识典型的数字化应用场景，感受身边无所不在的数据。通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势。【教学内容分析】本课是浙江教育出版社四年级下册第一单元数字世界第一课初探数字化，属于课标第二学段“数 据与编码 ”模块的教学内容。本课安排了“认识数字化 ”、“数字化的作用 ”和“数字化生活 ”三个环节， 学生通过体验和认识典型的数字化场景，感受身边无所不在的数据，通过分析生活中的具体数字化应用， 了解数字化表示信息的优势。本课作为本单元的起始课，起着承上启下的作用，只有认识了数字化，了解 数字化的过程与应用，才能更好地开展后续的文字编码、图像编码等教学活动，因此本课的学习成果非常重要，为后续的教学活动做好铺垫。【教学目标】1.通过观看视频，寻找数字化场景，体会数字化，了解数字化的概念。2.观察生活中的数字化应用，熟悉数字化的作用以及过程。3.体验数字化场景，提升学习信息科技的热情，树立信息意识。重点：了解数字化的概念与作用，掌握数字化的过程与应用。难点：掌握数字化的过程与应用。【学情分析】本课的授课对象是小学四年级学生，该学龄段的学生伴随着数字化工具成长起来，他们身处信息化社 会中，因此具备运用数字化工具的能力，也更适应数字化生活和学习。对数字化的生活场景他们了解也较 多，其中视频中的数字化应用大部分学生都亲身体验过，如智能测温、数字借阅，然而他们对数字化的过程还缺乏了解，本课以学生为主体，开展实践活动，能更好地激发学生的兴趣，并在实践中体会数字化的过程。【教学过程】学习任务学习过程设计意图用时教师活动学生活动一、讨论和建构 视频导入，情境激趣1.播放上学记视频提问：（1）拍摄的视频是如何 转换成算机中可以存储和处理的数据？（2）需要哪些步骤呢？学生交流。2.教师总结计算机处理1.观看上学记，引发思考。2.观察、思考、回答。预设 1：摄像机拍 摄后通过数据线传输到电脑中。以上学记 情 境导入，这是学生每 天早上到校后的真实 经历，是学生所熟悉 的，既能激发学生的 学习兴趣，还能引导 学生用心观察学习和生活，将学习融入生5 分钟信息的方法和步骤：计算机 将信息转换为数字信号，用 不同的二进制码存储于计算 机中，计算机处理数据主要 包括输入、存储、处理和输入四步。预设 2：需要存储 到电脑中，再输出。预设 3： 活，在生活中体会学到的知识。二、辨析与感知 探寻场景，产品体验1.信息科技的发展为人 类创造了一个全新的数字化 生活环境，数字化后的数据 可以更方便地在数字设备中存储、处理和传输。引出课题初探数字化提问：什么是数字化？2.出示数字化的概念： 将复杂多样的信息转化为计 算机可以识别并处理的数据，这个过程就是数字化。3.出示第一环节找一找 的游戏要求：找出上学记中的数字化场景。提问：在上学记视 频中，你发现了哪些数字化场景？4.评价： 回答正确的学生体验触摸测温1.学生结合图片 自主读一读数字化的概念。2. 自主探索，找一 找上学记视频 中的数字化场景。 预设 1：触摸测温 预设 2：图书借阅 预设 3：智能灯光系统3.结合数字化的 概念说说为什么 这些场景属于数字化。4.体验触摸测温1.学生在了解数 字化的概念的基础 上，寻找视频中的数 字化场景，并说一说 原因，在讲述原因的 过程中，意在让学生 自主探索数字化的过 程，加深对数字化的 理解，为接下去“连 一连 ”的环节做铺垫， 逐步加强教学重点的学习，突破教学难点。2.在评价环节奖 励学生触摸测温，将 数字化实践融入课堂。5 分钟三、回顾与链接 关联生活，深化认知1.上学记 中的数字 化场景是我们每天经历的画 面，其实只要你用心观察， 我们的生活和学习中还有许 多数字化应用。下面让我们一起来看一组图片。2.教师出示数字医疗、数字安保、数字支付、数字1. 学生观看出示 的数字化场景图片。2. 尝试将图片和 对应的名称连起来。3. 体验视频聊天1.通过动手连一 连的方式，认识生活 中更多的数字化应用。此环节建立在第 一环节找一找的基础 上，进一步加深对数字化应用的了解，8 分钟校园的图片， 以及对应的名称。3.提问：你能将图片和对应的名称连起来吗？4.评价：答对的同学体 验一次和父母进行视频连线。2.评价环节奖励 学生体验视频连线， 在视频连线中初步认 识数字化的过程，体 会数字化方便快捷的作用，四、拓展与运用 梳理功能，发展思维1.数字化已经应用到了 社会的方方面面，数字图书 馆让人们可以足不出户就获 取所需的学习资料，数字安 保可以有力地保障社会的安 全，数字医疗简化了就医流程，提高了诊疗效率。2.出示学习单一：说一说数字化的作用。“ 通过 的数字 化 应 用 , 我 发 现 数 字 化 有 的作用。 ”3.数字化有积极的正面作用，也会有负面影响，4.评价：答题的同学可得到老师的微信二维码。1. 小组讨论合作完成学习单一。2. 和同学交流学 习单的内容，归纳 总结数字化的作用。1.小组讨论合作 完成学习单 1，探索数 字化的作用，可以有更多的思维碰撞。2.学习数字化积 极的正面作用基础 上，提出数字化的负 面影响，加强学生的信息安全意识。3.答题的同学可 得到老师的微信二维 码， 回家后可以扫码 加好友，将课堂知识 延伸到课后，贯穿课堂课内。5 分钟五、实践与提升 练习巩固，升华情感1.学习单 2 出示一段文字。2.提问：如果希望将纸 质的这段文字保存到计算机中，你会怎么做？3.选取手机拍摄传输和语音录入转换进行实践。学生思考回答：预设 1： 在 Word 中输入这段文字。 预设 2：用手机拍 照，传输到计算机中。预设 3：扫描仪扫描到电脑中。预 设 4:语 音 录1.文字保存环节 是学生在学习了这节 课后的拓展环节，通 过本节课的学习解决生活中的实际问题。2.学生体验手机 拍摄并传输， 以及语 音录入转换文字，再次体验数字化的过12 分钟4.引导学生交流体验后的感受。入，再将语音转换为文字信息。2.学生体验操作保存过程。程。六、调查与诊断 习题测评，课堂总结1.出示评价表格，学生 根据 自身情况在表格上 打。2.根据板书梳理小结本课主要内容。1. 学生填写评价表。2. 学生回忆本课学习的内容。5 分钟第 2 课 图像编码教学设计【教学内容分析】课标的内容方向是“数据编码 ”，而本课是从“ 图像 ”入手，引导孩子去认识了解相关的编码知识。主 要是“数字图像与二进制的关系 ”及“ 图像数字化过程 ”两方面的内容。其中“ 图像数字化过程 ”是一个 重要的体验板块，可以结合任务与实践活动让学生更丰富更深入的体验；而“二进制 ”则需要一些巧思让学生豁然开朗，比如手电筒开关的演示等等。【教学目标】1.通过简易表情与数字表格的转换实践活动，体验图像数字化过程，认识图像数字化。2.通过课内外学习资料的学习，认识二进制，了解数字图像的存储，能把“二进制 ”表达转换成数字化图像。3.通过“八卦 ”活动，体会中外优秀精华文化的通性，激发学习优秀文化的热情。重点：通过简易表情与数字表格的转换实践活动，体验图像数字化过程，认识图像数字化。本次教学设计了形、图、数三方面相互转换的任务，更好地帮助学生学习“ 图像数字化 ”。难点：为什么采用“二进制 ”，可能有些难以理解。因为学生一直是在数学课堂上学习“十进制 ”，生 活中接触到的基本也是“十进制 ”，对于“二进制 ”有些陌生，我们可以配合一个手电筒开关演示，来解决其中困难。其中“八卦 ”图像数字化更是为了理解“二进制 ”而准备。【学情分析】四年级学生首先还是对信息有着极强的学习热情与好奇心的，我们要充分调动他们的这股情绪， 以便 更好地让学生投入到学习中。其次，他们已经完成了第一课初探数字化，对于“数字化 ”有一定的认识，所以可以不要过分着眼“数字化 ”，给孩子们增加一些拓展性的知识，满足他们的求知欲。【教学活动设计】学习任务学习过程设计意图用时（单位：分 钟）教师活动学生活动校园安情，引 入表情引入问题：各位同学大 家好，大家都是怎么进 出校园的？学生一齐回答： 刷脸、刷卡。通过校园生活中的小 事，既能拉近与学生的 距离，也能引出我们本 课需要的“表情 ”，更 能够让学生感受家庭 的温馨与亲情的温暖。1-2对比表情，配 对分辨任务1：说到刷脸，老 师就想到了录入人脸 以及某位爱做表情的 同学，请大家在学习单 上试着找一找配一配， 把相似的表情联系起 来？学生完成学习单 任务1。通过简易表情与实际 表情的配对，逐步把学 生引入我们今天的主 题 图像编码。1-2初探底情，数 字图像问题1：请大家仔细观 察，哪幅图片更清晰？展示两张图片的部分 信息。 问题2：请问大 家觉得图像清不清晰 和什么有关系？学生观察并回 答。学生观察并回 答。通过观察，自主理解图 像的清晰与模糊。加深 学生对“观察 ”学习方 法的重视。5-6展示图片大小。问题3： 你觉得你还能总结什 么规律？学生思考并回 答。开始为引导到下一环 节“进制换情 ”做铺垫。不断放大图片的局部。 问题4： 图片变得越来 越清晰还是模糊？展示拓展知识。学生回答。引出拓展内容 矢 量图，稍作介绍，留有 印象。进制换情，图 像数字任务2：请大家阅读课 本7-8页的“ 图像数字 化 ”和“小知识 ”，结 合学习单里的课外阅 读，完成任务2。学生根据要求完 成学习单里的内 容。通过自主学习完成任 务单，理解“二进制 ”、 “像素 ”、“ 比特 ”、 “字节 ”之间的关系。8-9问题 5 ： 请大家估算 4.17MB 约等于多少KB。问题 6： 图像数字化其 实就是将图像转换为 ( ) , 让 计算机能够读懂它们。学生回答问题。巩固复习，加深印象。通过PPT展示图像数字 化的简易过程。学生认真观察， 用自己的话表达 这个过程。加深印象。任务 3：完成第一个小 任务。学生填写字符。加强图像数字化的印 象。八卦柔情，数 图变换介绍“二进制 ”