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大自然的语言课题大自然的语言总课时数备课组教学目标:1、学习字词,了解物候知识,丰富学生的科学知识。学习文中的一些说明方法。2、整体感知课文,能按照要求筛选相关信息,并理清文章的说明顺序。3揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,并学习运用生动的语言说明事物。4、激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学内容:本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文,文中作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味,课文告诉读者,科学就在我们的身边,作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础,并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识,不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。教学切入点: 草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用教具准备及辅助活动: 1、利用多媒体辅助教学创设情境。2录音朗读。3、指导学生通过查找资料,了解物候的相关知识。教师活动(第一课时)学生活动一、导入新课语言是人们交流思想,传递信息的工具,今天我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如:草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”,让我们一起去感受大自然的语言。二、组织学生速读课文,归纳文章内容,提高速读能力。 学生独立归纳文章内容。 教师组织学生交流思考的结果第一段:从开头到这种变化对动植物的影响。 说明什么是物候,什么是物候学。 第二段:从物候观测使用的到就可能避免。 说明物候学对农业的重要性。 第三段;从物候现象的来!脑决定于哪些因素呢到春天提前9天。 说明决定物候现象迟早的各种因素。 第四段:从物候学这门研究到完。 说明研究物候学的意义。 三、积累词语。 1、教师提问:这一段哪些词语写得生动典雅? 2、学生讨论并归纳,自由发表意见。 (1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把大地 人格化,显得亲切动人。) (2)冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅,富有形象性。) (3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。) (4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅,如果改为植物结果则 显得口语化。 (5)植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。(簌簌是纷纷落下的样子,用词形象、典雅。) (6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(销声匿迹指消失了鸣叫声,藏起了形迹,用词形象、典雅。如果改为消失了则显得口语 化。) (7)到处呈现一片蓑草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。 (衰草连天风雪载途用词形象、典雅,给人美感。) (8)年年如是,周而复始。(用词典雅,有文言色彩。) 以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象,如同展现一幅四季风光的画卷,给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。 3、个别提问回答。 (l)用传语暗示唱歌这些词语形象地说明大自然的语言,拟人生动。 (2)用草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长驾飞这些词写物候现象,用词形象、典雅。 4、提问:第三自然段讲到什么是物候,什么是物候学,请一个同学 用概括的语言回答。 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代,利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。 四、教师小结 课文的第一部分以优美生动的写景笔调,描绘了一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候现象。我门要热爱大自然。 1学生速读课文。要求以最快的速度阅读课文,做到注意力集中,不出声,不回视,用笔画出主要词语,记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。 2学生独立归纳文章内容。 学生讨论并归纳,自由发表意见。(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把大地 人格化,显得亲切动人。) (2)冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅,富有形象性。) (3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。) (4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅,如果改为植物结果则显得口语化。 (5)植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。(簌簌是纷纷落下的样子,用词形象、典雅。) (6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(销声匿迹指消失了鸣叫声,藏起了形迹,用词形象、典雅。如果改为消失了则显得口语化。) 教师活动(第二课时)学生活动一、创设情景,导入新课。 上节课我们学习了课文的第一部分,这部分以优美的笔调,描绘了 一年四季丰富的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候学。 下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。 苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 二、正课(掌握一些自然知识及文章的说明方法) 1提问:文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握? 讨论并归纳: (l)从观测手段上看,物候观测使用的是活的仪器,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。 (2)从数据意义上看,物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响。 2提问:文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么? 讨论并归纳:说明物候对于农业的重要性。 3提问:物候现象的来临决定于哪些因素? 讨论并归纳: (l)纬度的差异。 (2)经度的差异。 (3)高下的差异。 (4)古今的差异。 4提问:这四个因素按什么顺序说明? 讨论并归纳:这四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一地点高下的差异,这三者都是空间因素;最后一个因素则是时间因素。 由三个空间方面的因素到一个时间因素,又是一种条理。5提问:首先是纬度这一段,举出挑花和刺槐的例子说明了什 么? 讨论并归纳:说明我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。 6提问:经度的差异这一段,举了哪些例子,说明了什么? 讨论并归纳:举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子,说明了凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。 7提问:高下的差异这一段讲到逆温层。什么叫逆温层,逆温 层是怎么形成的? 讨论并归纳:按正常的物候现象,植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。 逆温层的形成是由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。 8提问:研究物候学有哪些意义? 讨论并归纳;首先是为了预报农时,选择播种日期。第二,物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。第三,还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四,也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。 9提问:这四个方面的意义按什么顺序安排?哪些词语可以看出? 讨论并归纳:按从主到次的顺序、用首先,突出主要意义,其他意 义用两个对于、两个还可以利用来也可以利用来这些词语可以看出。 10提问;研究物候学对我国山区农业发展有什么意义? 讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种,而山区的气候、土壤对农作物的适应情况,有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召,因此,开展山区物候观测是很有意义的。 (以上过程由教师提出问题,学生先思考再回答,或通过小组交流完成) 三、教师小结 本文从具体生动的四季物候现象说起,条理分明地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明,使人清楚明了,确信无疑。此外,本又用词形象、典雅。学了这篇文章后,我们更应该热爱大自然。 下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。 苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 学生回答:文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握? 学生回答:文章第二段举北京的物候记录的例子说明了什么?学生回答:物候现象的来临决定于哪些因素学生回答:这四个因素按什么顺序说明?学生回答:首先是纬度这一段,举出挑花和刺槐的例子说明了什 么? 学生回答:经度的差异这一段,举了哪些例子,说明了什么?学生回答:高下的差异这一段讲到逆温层。什么叫逆温层,逆温 层是怎么形成的? 学生回答:研究物候学有哪些意义?学生回答:这四个方面的意义按什么顺序安排?哪些词语可以看出?学生回答:研究物候学对我国山区农业发展有什么意义? 板书设计: 大 描述物候现象 现象自然 作出科学解释 逻辑的 追究因果关系 顺语 序言 阐述研究意义 本质五、布置作业 A抄写课前字词。 B思考练习一。 C、课后练习四。 作业完成情况跟踪教学反思:结束这节课,很轻松,因为在以往的教学中学生感觉到:说明文很单调,就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好,原因是我利用多媒体展示的几幅画面,把学生的注意力都集中在所讲的内容中,并且调动了学生学习的积极性,认为物候现象就在我们的身边,激发学生探索科学奥秘的志趣,更多的去了解大自然,认识大自然,热爱大自然。4
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