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综合素质重点归纳职业理念第一章 教育观一 素质教育的内涵 1 素质教育以提高国民素质为根本宗旨(单选)2 素质教育是面向全体学生的教育(单选或材料) “一种适合儿童的教育,而不是挑选适合教育的儿童”;平等对待每一位学生,老师不放弃每个学生;3 素质教育是促进学生全面发展的教育(单选或材料) 不光教会学生知识,还有品德等;老师不以一种标准评价学生,评价学生时不止评价一方面。4 素质教育是促进学生个性发展的教育(单选或材料) 因材施教;教师发展学生的特长或鼓励学生发展自己的特长;特长班,兴趣小组等;全面发展与个性发展的关系(两者都重要,辩证的关系;全面发展是基础,个性发展是最终目的)5 素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(考的比较多,单选与材料)创新教育是素质教育的核心(单选);创新体现在教师不仅教学生创新,自己也能创新;教学时要创新,教育的理论与实践相结合,在实践活动中教学,自主探究等都是创新; 顺口溜:提素-个性-创-两全(记忆时,需把顺口溜补全)提高国民素质-促进个性发展-创新精神和实践能力-全面发展和面向全体学生这5条都可能考单选题,后四条可能考单选二 中小学实施素质教育的途径(单选题为主)(一) 宏观-国家政策保障国家中长期教育规划改革发展纲要,简称纲要(二) 中观-新课程改革的推进(1)首先课程目标转变三维目标(考过单选题)(2) 课程结构的均衡性,综合性,选择性均衡-音体美多点,语数外少点综合-综合课程,小初高都有,并提其比例选择-选修课(3)密切联系实际 不要再举雷锋的例子(4)改善学习方式自主合作探究(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(重点)1评价主体多元化:自评互评,家长评,老师评2内容综合:德智体等全都评3过程动态:不止评价一次,评价很多次,打破一考定终身,但给学生也带来了压力4方式多样:笔试,面试等5素质教育评价的核心理念:发展式的评价,不以学生的现有水平作为唯一标准,要看到学生的发展潜力,潜能。看到学生的能力,未来的潜力,让我们思考评价学生到底是未了什么,为了促进学生更好的发展。不要光评价分数,哪不行而是告诉学生哪样可以变得更好。(语文不差,发展潜力很大)这五点单选题考的很多 (6)三级管理(基本不考)2 新课改的教学观(重点,单选或材料分析)(1) 学习者为中心(三个层次)常考老师鼓励学生参与教学,课堂活动以学生为主体,(学生会这个知识点要求老师讲下一个知识点)(2) 教会知识-教会学习(三层)强调掌握基本学习过程;掌握学习方法;养成良好习惯(3) 重结论更重过程教学相长;过程促进结果的掌握,结果是为了让学生体验学习过程;老师在课堂随机应变,将课堂问题变为教学资源,容错教育;不把答案直接告诉学生,自己总结答案产生的过程(4) 关注学科-关注人更强调关注学生的情绪生活和情感体验;不光告诉学生答案,更多体验快乐;乐知,快乐学习;教师不光进行教学还发展学生的德育,人格品质的培养。顺口溜:学习-过人 以学生为中心(没必要把话说的很全,以教师为中心-学生为中心)-学习方法-重过程关注人(材料题的考点)微观基本不考,和幼儿基本一样三 素质教育和应试教育的区别(单选)上课的时候举写例子,面向全体,面向部分学生第二章 学生观三个考点:以人为本的学生观,全面发展教育的实施,教育公正以人为本的学生观(幼儿叫育人为本的儿童观) 核心:一切为了每位学生的发展1学生是发展中的人(单选)(一)身心发展规律,属于啥规律,阶段性等;(二)学生有巨大的发展潜能(材料)学生有不断进步的可能性;老师尊重学生,鼓励学生发展;学生可以发展的更好(三)学生是发展中的人(材料)学生犯错误很正常,老师包容学生的错误,理解学生的错误后两个知识点往往一起考。2 学生是独特的人(三点)(一) 学生是完整的人(基本不考)两个人智商都是160,他们的智商一样吗?不仅要看学生的一方面,还要看学生的各个方面,要从整体上看到学生的不同(二) 学生的自身独特性(材料题或单选)有的放矢,因材施教,发展学生特长;素质教育要求老师正式学生之间的差异,不要齐步走要百花齐放;学生之间的差异(三) 学生和成人间差异(单选材料)老师从学生的角度看问题;把成人看做成人,把孩子看做孩子;反复抓,抓反复;别忘了你曾经也是个孩子 3 学生是独立意义的人(一) 每个学生都独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在(材料或单选)因势利导;老师不强制学生做什么,而是引导学生;不能把自己的意志强加于学生的思想之上;老师尊重学生的想法(二) 学生是学习的主体自主学习,因材施教(三) 学生是责权的主体老师不得侵犯学生的权利顺口溜:两独一发(独立意义的人,独特的人;发展中的人)其中的具体条目也需记住。幼儿:育人为本的儿童观1儿童是发展中的人一 身心发展规律性(3)身心发展快速,幼稚和全面性孩子骂人,关注孩子发展2 儿童是独特的人因材施教3 儿童是学习的主体,能动的教育对象不是以自己的教学与保育为中心;明确中小学与幼儿一些术语用词的区别以人为本的教育目标的实现(考察的和涵义是一样的)教育公正:面对全体学生第三章 教师观(一)中小学教师职业的劳动特征 (单选,一般不考材料)中小学和幼儿的不太一样,讲课时需注意强调以下两个重点:1.复杂性复杂性体现在:首先,教育目的的全面性。其次,教育任务的多样性。最后,劳动对象的差异性。2.创造性教师劳动的创造性体现在:首先,因材施教。其次,教学上的不断更新。最后,教师的“教育机智”。复杂性是创造性的基础,目的全面,任务多样,所以要不断更新方法,因为对象不同所以要因材施教。(二)幼儿教师职业的劳动特征1.教育对象的幼稚性不光思想幼稚,行为也幼稚,要保育 2.劳动任务的全面性和细致性 (保教结合,保护健康,教学方法)3.教育过程的创造性(和中小学一样)4.教育手段的示范性5.教学行为的自主性(很重要和中小学不一样,没有大纲,根据学生情况应变,不受到校长等制度的干扰,单选为主)三、新课程改革背景下的教师观(教师角色及行为转变)教师角色转变考的多一些 主要考材料题也有单选(一)新课程改革背景下的中小学教师观考点:1老师启发式的教学(老师提问,学生回答学生思考)2教师不光教学还育人1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习(和发展)的促进者2.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从无到有叫开发课程,建设课程,创设新的课程既是建设又是开发3.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学反思的研究者反思自己出现的问题4.从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师(指的是教育的终身化一体化)B教师行为转变顺口溜:你(学生) 我 (教师)它(教学)他(其他教育工作者)(二)新课程改革背景下的幼儿教师观1.教师是幼儿的倾听者、观察者 (和中小学的不一样,幼儿需要倾听)四、教师专业发展4.教师的心理素养(考了很多次)(二)教师专业发展的理论1.教师成长的三阶段理论(1)关注生存阶段(即关注人际关系)(2)关注情境阶段会将注意力转移到提高教学工作的质量上来(3)关注学生阶段个别差异,因此教师应该因材施教 考察单选题多第二部分 职业道德第一章 中小学教师职业道德规范第一节 中小学教师职业道德规范(1997年修订)一、 依法执教(老师不违法,不侵犯学生的权利,在法律法规部分,)二、 爱岗敬业兢兢业业 强调老师跟灯泡一样,不做蜡烛三、热爱学生四、严谨治学(08叫终身学习,两者约相等,)五、团结协作谦虚谨慎、尊重同志,相互学习、六、尊重家长(平等对待家长,不比家长高一头,家长也不要指手画脚)七、廉洁从教(家教,收学生钱)八、为人师表第二节 中小学教师职业道德规范(2008年修订)可能考材料题,把职业道德每题讲透一、 爱国守法教师职业的基本要求(教师要守法,不得侵犯学生权利,打骂侮辱等,2教学时不得有骂党言行)二、爱岗敬业教师职业的本质要求勤恳敬业,甘为人梯(甘为学生的梯,新老师的梯,)三、关爱学生师德的灵魂(百分之80的材料分析都会考的关爱学生,考形式,对学生好或者不好,爱谁,爱全体学生,怎么爱,严词相继,对事不对人,爱什么,安全,身心健康,学生的权益,不体罚和变相体罚学生)关心爱护全体学生,平等公正对待学生。四、教书育人教师天职和道德核心遵循教育规律,实施素质教育。(怎么教)循循善诱(启发),诲人不倦,因材施教。(育人)培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。(全面评价,发展式的评价)(材料题,老师做到了哪几个环节,好在哪)五、为人师表教师职业的内在要求 (97年版的廉洁从教)六、终身学习教师专业发展的不竭动力(单选)顺口溜:三二 两人一终身(六条职业道德)关爱学生,爱岗敬业,爱过守法,教书育人,为人师表材料题做题方法1 审题方法-明确理论(1) 先读题干(2) 回答什么-分析,评述,建议,有几问(3) 运用什么知识-教育观,学生观,教师观,职业道德2 分析方法-筛选理论,准确定位 分析材料(1) 找到关键信息-教师行为,学生行为,其他人行为(2) 根据材料筛选知识点3 作答方法-分条列点,结构完整清晰(1) 答题模板-原理+原理理解+分析材料+如何做(2) 答题要求-分条列点,标志词明确(3) 总分总 注意:字迹要工整总 :评价分1:原理+材料分析分2:原理+材料分析。总 :总结/如何做注意事项:不要无中生有/不要视而不见 (要学生文中找出体现理论的那句话/对理论掌握不扎实,没有逐字逐句的去观察文中的每句信息)法律法规 8个单选题,需记忆即可拿分教师的权利和义务,学生的权利和义务每年考1-2题,法条考5-6题第三部分 教育法律法规(记忆,解读)第一章 教师的权利与义务权利考的比较多一、教师的权利(一) 教育教学权 最基本的权利 1.教师教育教学活动不可剥夺 2 老师有权组织我们的教学 3 进行教学改革和实验 (二)学术研究权(考的不多)2.在不影响教育教学工作的前提下,参加有关学术交流活动,参加有关学术团体并在团体中兼任职务; (三)指导评价权(指导评价的是学生)3.教师的指导评价是一项专业性很强的工作,任何人都不得非法干涉。(别人有建议权,但无干涉权,经常考到) (四)报酬待遇权(考的不多,不光是工资,绩效也是工资,休假,医疗保险都是) (五)参与管理权(对学校有权批评建议,不得人身攻击,通过工会参与学校管理,理论上是学校的最高权利机关) (六)进修培训权2.教师进修培训权的行使必须在完成本人教育教学工作的前
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