兴利除弊用好多媒体:兴利除弊 基础教育课程改革纲要指出，在新课改的进程中，需要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的展现方法、学生的学习方法、老师的教学方法和师生互动方法的变革，充足发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。伴随新课改的深入推进，学校的教学条件得到了深入改进，以计算机为代表的当代信息技术已经成为学生学习和探索新知的主要工具，人机交互、网络化远程教育教学正在成为学生新型的学习方法。本刊特策划专题，探讨当代信息技术在教学应用中的问题和对策，以引发大家的关注。伴随计算机技术的发展和普及，计算机多媒体教学成了课堂教学的一个主要手段，使课堂教学面貌一新，取得了良好的教学效果。不过，我们也应该看到，利用多媒体手段辅助教学是教学方法的一次深刻的变革，它在很多方面还存在着值得认真研究和思索的问题。一、多媒体在课堂教学中的优势和其它媒体装备相比较，计算机多媒体系统能够为学习者提供丰富的视听等多媒体的刺激环境，诱发和增强学习者参加学习的动机和愿望，在课堂教学中显示出独特优势。1激发学生的学习爱好。爱好是最好的老师。夸美纽斯认为，激发学习爱好是发明欢乐和光明的教学环境的主要路径之一。多媒体在教学中的使用，改进了教学媒体的表现力和交互性，它所提供的真实的情景、动感的画面，能够创设视听一体的教学环境，吸引学生的注意，激发学生的学习爱好，使其主动、主动地参加到教学活动中，真正发挥主体作用。同时，它在教学中的使用，填补了传统教学模式的不足，改变了传统的知识储存、传输和提取方法，增强了知识间的内在联络，使媒体所展示的教学内容更详细，更有利于知识的传输，轻易被学生接收，使学习过程变得生动有趣。2增强记忆，提升想象力。人类的学习过程是经过本身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息传输到大脑，经过分析、综合从而取得知识的过程。因为多媒体含有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，集中了电影、电视、幻灯、录像等教学媒体的优点，能够多渠道、多感官地提供信息，对学习者进行多重刺激，给予学习以生动性，增强学习的主动性，有利于学生加强记忆，提升想象力。3增大课堂教学容量，提升教学效率。课堂教学中知识点多，要了解和记忆的东西多，且比较分散。这就要求课堂教学必需用高密度、大容量的教学手段和方法。尤其是在以“信息爆炸”为特征的信息时代，课时少和内容多的矛盾愈加突出，传统的一块黑板、一支粉笔的教学方法显然不能满足教学需要，而多媒体教学以其信息量大、灵活方便、快捷高效的特点，显示出了它的优越性：能够把学生从看教材记笔记做作业的单调、机械的学习模式中解放出来，还大大降低了老师在课堂上的板书时间，减轻了师生的课内负担。4提升学生的综合能力。学校教育不但要传授知识，更主要的是要培养能力。在多媒体用于课堂教学后，就能够更有效地实现这一目标。因为课堂教学中所用的多媒体课件大多是老师结合教材、挖掘教材制作而成的，每个课件的教学内容、方法和思绪全部是精心设计的，从多角度、多方位探讨多种理论和实践问题，发展学生的横向思维、发散思维，使其在了解和掌握所学内容的基础上结合实际去发明、去探索，对培养发明性思维、提升创新能力十分有益。二、多媒体教学存在的关键问题1以辅代主。在教学活动中，学生是主体，老师是主导，多媒体只是为达成教学目标而采取的一个辅助手段。有些人片面认为只要将计算机引入课堂就是一个优秀的教法，于是不论是例题、插图，还是板书提要、课后作业，统统电子化，以辅代主。在有些课中，过分依靠多媒体，将全部教学步骤全部用多媒体表现出来，课堂上老师成了多媒体技术的奴隶，忙于展示多媒体，充当讲解，教学效果自然不理想。2片面追求视听和动画效果。有些多媒体教学违反注意规律，片面追求声像效果，致使多媒体成了课堂教学的干扰原因，注意力不能集中在教学内容上，而是集中在多媒体上。教学实际上成了音乐欣赏或影视展示，只重视增强课堂上的趣味和形式上的新奇，忽略了突出教学关键、突破教学难点，课堂上老师只顾忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也无关键、难点板书，对教学有害无益。3“填鸭式”教学的翻版。现在课堂教学中所用的多媒体课件基础上全部是老师自己制作的，多数为教学演示型，缺乏交互功效，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料，供学生思索和训练的机会少。也就是说，多媒体课件的设计、制作和利用，着重为老师的“教”服务，忽略为学生的“学”着想。结果，经常是荧屏演示不停，老师滔滔不绝，强灌硬填，学生难以接收和消化。4课件制作贪大求全。有些多媒体课件为了能在多种评选中得奖，脱离教学实际，盲目追求界面优美、有声有色，结果造成制作费时费力，有时为一节课须准备一两周，甚至更长的时间，极不实用。三、多媒体教学应处理好的多个关系为充足发挥多媒体辅助教学的整体作用，优化教学过程，提升教学效率，实施多媒体教学必需处理好以下多个关系。1处理好多媒体教学和传统教学的关系。多媒体技术这种当代教学形式利用于课堂教学，确实给教学带来了生机和活力，其优势、作用、效果全部是传统教学手段所莫及的。不过，因为课堂教学内容的丰富性，每一学科专业教学目标和学生个性的差异，决定了课堂教学手段不可能是单一的，而应该是多个多样的。很多行之有效的传统教学手段也是长久教学经验的积累和总结。比如，课堂提问、讨论、演讲，等等，这些教学手段在教学中也全部起到了很好的作用。多种教学手段各有其优点，应取长补短、优势互补，不能把利用多媒体看作是课堂教学的唯一手段。多媒体教学使课堂教学生动、直观、形象，但对于部分理论性较强的内容表述，并不一定比老师现场讲授引人入胜；对于部分原理近似书面语言的阐释，并不一定比口语化的表述更富有吸引力，更易于让学生了解。多媒体和学生的相互作用无法替代老师和学生面对面的直接交流。所以，课堂教学要取得应有的教学效果，不但要学会用好多媒体，还要充足继承发扬传统教学手段的优势。2处理好教学内容和教学形式的关系。通常来说，教学内容决定教学形式，教学形式为教学内容服务，好的教学形式能够更加好地展示教学内容。多媒体利用于课堂教学中，这是课堂教学形式的重大变革和创新，它以其丰富强劲的表现力为展示教学内容提供了条件，经过制作课件，创设情景，使教学形式愈加生动、形象、鲜活。但在利用多媒体开展教学的同时，要注意形式和内容的结合，要在对教学纲领、教材的了解和把握上下工夫。假如认为多媒体技术利用越花哨、越新奇越好，只重视屏幕的渲染，满足于图、文、声、像的热闹，忽略对教学内容的深入挖掘，忽略教学内容本身的科学性和说服力，就必定会偏离课堂教学的真正目标。所以，在利用多媒体进行课堂教课时必需一直坚持以教学内容为中心，多媒体的声像、图片、场景等形式应关键用于教学关键、难点、热点、疑点等问题的表现上。3处理好老师主导和学生主体的关系。学生的学习不应该是学生对老师所授知识的被动接收，而是一个以其已经有的知识和经验为基础的主动建构过程。教学及课件制作应遵照和坚持辅助性标准，突出学生的主体地位，不能让学生只是被动地接收老师和电脑提供的信息和指令。所以，在设计课件时，应重视学生的实际情况，不能用电脑的播放替代老师的讲解、启发；不能用电脑的“人机交互”替代师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽略学生的思维过程规律。应提倡“以学为中心”的设计模式，充足发挥学生学习的主动性，使其能依据本身行动的反馈信息来形成对知识的认识和处理实际问题。4处理好相对稳定和适时更新的关系。多媒体课件制作是一项费时、费力的复杂工作，一旦制作完成投入使用往往含有相对稳定性。不过，因为我们所处的时代是信息时代，知识更新频繁，传输速度加紧，大家获取信息的渠道日益增多，各领域新鲜事物层出不穷，学生的思想情况也在不停改变。所以，多媒体教学课件的制作不可能一劳永逸，应该努力获取最新的知识信息，掌握最新的学术动态，立即补充到多媒体课件中去，使多媒体教学表现出较强的时效性和针对性。责任xx 邓园生E-mail: jxjydys