狼牙山五壮士教学设计教学目的:1、结识1个生字;会写1个生字，能对的读写斩钉截铁、壮烈豪迈、昂首挺胸等四字词语,并感受它们的感情色彩。 、迅速默读课文,理清文章思路，学列小标题。3、重点学习第二自然段，学习写人记事的写作措施,提高体现能力。教学过程:一、导入新课,简介背景（示狼牙山风景图)同窗们,懂得这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑,狼牙山五勇士纪念塔,它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进194年的狼牙山,一起去结识这五位英雄。1、请同窗们齐读课题。你觉得什么样的人能称为壮士?（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人)人们觉得是勇敢的,敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才干被称为壮士。好,把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）、从课题中，我们对壮士的品质有了初步理解,相信走进课文，我们还能理解到壮士们更可贵的品质。二、检查字词，理清脉络,学列小标题。(一)字词部分 课前，同窗们已经预习了课文，教师来检查一下，教师请男同窗读一读这组词语？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落请你来读，哦,坠落山涧,请再来一次，我们一起读读。2、请女同窗读第二组词语,谁来？（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河 男同窗读得很对的。为女同窗的进步喝采!那教师还想问一问你，读这一组词语时，你有什么样的感觉?（很自豪、很骄傲、很有力量)、哦,很自豪、很骄傲、很有力量对不对?那我们再来观测一下这两组词语，想一想教师为什么要这样子提成两组?描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，此外一组是描写敌人的)4、对，描写对象不同,体现的感情也不同，同窗们在学习课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所体现的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。来,体会着这些词语体现的感情,我们一起再来读读。（二)理清文章脉络，学列小标题。、词语预习得不错。你对课文内容理解多少呢?请你迅速默读课文,看看课文是按如何的顺序写的?可以提成几部分?谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读,你发现课文是按如何的顺序写的?（按事情发展顺序。由于按事情发展顺序的文章，一般有起因、通过和成果三个阶段，并且通过又是最重要的。）课文按事情发展顺序又能提成几部分呢？你能像教师同样给每部分标上一种小标题吗？注意听,教师要教给你们列小标题的措施啦！出示课件：第一自然段内容(批注：接受任务）;第六九自然段内容（批注：跳下悬崖）(引导措施：其实这种列小标题的措施很简朴，就是用一种短句或一种词组,甚至一种词来概括课文重要内容。文中，第一部分:接受任务是起因，而最后一部分:跳下悬崖是成果，它们都是抓住了内容的核心词来概括小标题的,并且字数相似。)请人们在四人小组里交流一下文章第2自然段这个通过部分又可以划提成几部分，并讨论下能根据教师教你的措施来概括小标题吗？请你试着批注在文中。好!教师看许多同窗都能不错地合伙完毕任务,来，请同窗说说你是怎么划分通过部分的？又是怎么给这几部分列小标题的？(嗯,人们批准吗？看来你基本上掌握列小标题的措施了。）看看这一组词语,一起读!(屏显第三组词语:接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。)师：你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上，弄清晰哦，教师使了点小花招，这小标题的顺序已经被我打乱啦，请你按照事情发展顺序填,不要填错,我再找一种字写得美丽的同窗写在黑板上。(指一名学生上台板书,其她在作业纸上填写词语,师巡视。师生交流课文的写作脉络，出错的同窗订正，形成如下板书。) 顶峰歼敌引上绝路跳下悬崖痛击敌人接受任务文章就是按照这样一种事情发展的顺序,分五部分向我们呈现了五位壮士的英雄事迹。三、细读感悟第二自然段,学习写人记事的写作措施,提高体现能力1、自主学习,小组交流通过人们的共同努力,我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的理解。要想进一步理解五壮士的英雄品质,最有效的措施就是进一步到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同窗们对照学习提示用心品读课文第二自然段。（出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法,按照这个措施去读书,相信你一定会收获诸多。文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈（痛击）板书：痛击敌人痛击与打击敌人有什么不同?（非常狠地打击，体会到对敌人的恨)细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人?划一划。(交流中随机指引，突出对如下内容的理解。)1、 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了,才下命令狠狠地打。马宝玉沉着的指挥着，在这过程中是怎么指挥的？班长,你来指挥。师：敌人来了,敌人来了。班长,我们已经准备好了,冲上去打她个片甲不留。生：不急，不急,等敌人走进了,我们再狠狠的打。师:班长，如何打？生:狠狠的打,不放过任何一种敌人。师:班长,如何打？生:狠狠的打，我们要把敌人消灭掉。师：你从她的指挥中感受到了什么?她是一种如何的英雄？感受到她的沉着冷静，作战经验丰富。2、 副班长葛振林打一枪就大吼一声,好象细小的枪口喷不完她的满腔怒火。副班长葛振林为什么会如此的愤怒？生：由于日本人在中国无恶不作，杀人，抢劫,放火,使我们失去了亲人。我内心对她布满仇恨。我恨不得把她们一网打尽。师:对,你愤怒吗? 你愤怒吗?请你带着对敌人的怒火读。师：孩子，我懂得你此时的满腔怒火，请你把对敌人的憎恨,厌恶读出来。师：此时此刻，你最想做什么事情?生:把鬼子消灭。师:面对着敌人犯下的滔天之罪啊,你愤怒吗?副班长葛振林恨不得来一种杀一种。(手势起)齐读。为了消灭日本鬼子,副班长葛振林此时把生死置之度外。你在这句话里看到了一种如何的葛振林?英勇,无所畏惧的英雄形象。3、 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一种圈,好使出浑身的力气。这是对宋学义的什么描写?动作描写宋学义每次扔手榴弹时为什么胳膊总要抡一种圈？她为什么要使出全身力气。宋学义她想生：宋学义此时想要把手榴弹丢得更远，炸死更多的鬼子。(请位同窗答)让我们也使出全身的力量学一学宋学义。（手扬起来)作者描写了班长的神态，副班长的心情,宋学义的动作,我们来看看作者通过什么描写来写胡德琳和胡富才两个小战士?4、 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情能体会到她们的内心想的是什么？朗读）再读内容,体会描写人物的措施。1.通过刚刚的摘录核心词,请你自己再读读整段话，比较比较，作者在写这五位战士的时候有哪些相似之处呢？都描写了战士的？(动作、神态描写)PT再读读这段话,从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗？(对敌人的痛恨。完毕任务的决心，对敌人的痛恨,英勇顽强的品质等）生：她们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。生:五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。 师:好。 生：五壮士这时候想的是:要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让她们乱动一步,好给大部队发明转移的时间。 生：这时五壮士想的是:把敌人多杀几种,好迟延时间，让大部队安全转移。师:五壮士这时候一心想消灭敌人,布满了对敌人的什么?生(齐答):仇恨！2、学了这一段,我们明白了,后来作文时也可以通过描写人物的动作、神态,体现出人物的思想感情,将人物形象写具体。师:班长马宝玉沉着冷静，副班长葛振林英勇无畏，宋学义英勇阻击,胡德才胡德林谨慎小心，作者对抓住了人物的神态，动作的描写,让我们感受到了对五位战士同样是痛击敌人这件事，可是我们就看到了五个不同的人物形象。我们在写人物形象的时候一定要抓住人物的特点，不同的人,在同一件事情上的动作，神态,语言是不同样的。拓展:我们来仿照第2自然段描写五壮士痛击敌人的写法,想象校园会拔河比赛的场景，写出几种同窗的不同体现，注意写出她们的动作和神态,抓住人物的性格特点。（完毕学习单第二题）例如：拔河比赛开始了，各班的运动员精神抖擞地上了阵，她们摆好架势,两眼注视着队方,双手像铁钳同样紧紧地抓住大麻绳，只等 裁判员的号令。哨声一响，我班的拉拉队员们为我们队员呐喊助威着。温柔可爱的教师,班长,连平时安静的。五、课堂总结同窗们,这节课，我们带着一份感动，重温了七十近年前那难忘一幕的几种片断，对五位英雄的品质有了进一步理解，下节课,我们再继续学习。