初中数学之提高课堂效果提高初中数学课堂效果 数学的教学 ,最终要教师本人落实到课堂中去 ,要做到切实提高课堂教学效果 ,就要求我们教师“但凡你教的东西 ,就要教的透彻。教师只有不断揣摩教材 ,才能对教材有独到的体悟 ,在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈。数学教师的教学 ,就应拉近数学与学生的距离 ,让学生感受到它的炽热 ,享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条 ,恢复为当初数学家创造创新时的炽热思考 ,做到返璞归真。 数学本质 返璞归真 炽热思考 主动建构教师的教学在于能够“授人以业、“授人以法、“授人以道。从所授知识要求的角度来看 ,“授人以业要求所授知识“准确；“授人以法要求所授知识“深刻 ,而“授人以道那么更多地要求所授知识“本质。显然 ,一堂高效的数学课教学必须呈现“数学本质。对于“数学本质本身不同的理解有不同的视角 ,我们在课堂中要追求的“数学本质 ,一般其内涵包括：数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合 ,以形成概念、判断或推理 ,这种认识为理性认识。重视理性认识活动 ,以寻找事物的本质、规律及内部联系的体验等方面。基于对“数学本质内涵的认识 ,本人认为要在课堂中呈现“数学本质 ,提高初中数学课堂效果 ,应从以下几个方面下功夫。一、教师要深透领悟教材内容数学的教学 ,最终要教师本人落实到课堂中去 ,要做到切实提高课堂教学效果 ,就要求我们教师“但凡你教的东西 ,就要教的透彻。为求透彻 ,教师必须深钻教材 ,“沉下去 ,理清知识发生的本原 ,把握教材中最主要、最本质的东西。回忆自己上过的许多的课 ,总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西 ,缺少引起学生思考的局部 ,对教材内容的领悟浅薄 ,缺少厚重感。本人认为要弥补这些憾意 ,教师对教材的领悟必须有自己的眼光 ,目光要深邃 ,看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理 ,而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质的认识 ,这种思想就是“不在书里 ,就在书里 ,这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中 ,成为教学的能力源泉。“一个能思想的人 ,才是一个力量无边的人。教师只有不断揣摩教材 ,才能对教材有独到的体悟 ,在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈。让我们来看一那么例子：假设E、F、G、H分别是四边形ABCD各边的中点 ,说明四边形EFGH是平行四边形的理由。这是初中数学中很典型的一道题目 ,连接AC ,利用三角形的中位线定理 ,很容易证明。对此我们可以进一步思考 ,适当地替换它的条件 ,再考察它的结论的变化情况。思考1：如果把条件中的四边形ABCD依次改变为矩形、菱形、正方形或梯形、等腰梯形 ,其它条件不变 ,那么所得的四边形EFGH是怎样的四边形呢？思考2：如果把结论中的平行四边形EFGH依次改变为矩形、菱形或正方形 ,那么原四边形ABCD应具备什么条件呢？思考3：如果条件中的中点替换为定比分点 ,那么四边形EFGH是怎样的四边形呢？要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。思考4：如果把条件中一组对边的中点改为两条对角线的中点 ,其它条件不变 ,那么四边形EFGH是怎样的四边形呢？语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。面对这么多的变化 ,学生肯定头疼 ,如果抓住了四边形ABCD的对角线是相等 ,还是垂直 ,还是既相等又垂直 ,还是既不相等又不垂直这一本质特征 ,那么这类问题就都可迎刃而解 ,学生掌握起来容易也乐于掌握。通过这类题目的解答 ,让学生领悟：数学问题千变万化 ,而其中的方法是相通的。学习数学重在掌握这种具有普遍意义 ,能反映数学本质的知识。注重问题间的类比 ,使解题总结成为自觉的行动 ,这样可以到达举一反三、由例及类 ,解一题通一片的目的。 /