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一、教学目的1. 有感情地朗读作品,品味描写雪景的语句。2.理解江南的雪和朔方雪的特点,探究感悟作者体现的思想感情。3体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。二、教学难点重点、品味语句,感悟作者体现的思想感情。2、体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。三、教学方式诵读、自主、合伙探究四、教学设想 这是一篇优美的抒情散文,必须充足调动学生的积极性,使课堂成为自主、合伙、探究的阵地。让学生与课文对话,从而把握文章的感情基调,使其整体理解课文内容;学生与课文再次对话,找出最能呈现两幅画面不同特点的句子进行分析,填写读书卡,理解两种雪景的不同特点。体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。五、教学流程:一、情境导入。1、播放塞北的雪激起学习爱好。说说你对雪的感觉是如何的? 小结:雪花是冬天的精灵,是春天的使者,今天让我们一起来学习鲁迅先生的散文诗雪,再去感受一番雪世界的美妙与精彩。、作者简介。让学生回忆有关鲁迅的知识。明确:鲁迅:(1881-193)原名周树人,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,浙江绍兴人。“鲁迅”是19为新青年写稿时使用的笔名。作品有故事集呐喊彷徨散文诗集野草散文集朝花夕拾3、时代背景。野草创作时,正是蒋介石发动的“四一二”反命政变后,白色恐怖非常严重时期,现实的环境异常地严酷。在这部散文集中,鲁迅体现了她对黑暗势力的对抗和斗争,也体现了她对美好生活和光明将来的憧憬与追求,热烈赞颂现实中的叛逆,不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年月在北京所作. 192年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”,作者萌发了创作冲动,从眼前的飞雪联想到江南的雪景,思路在回忆和现实中不断变幻和翻腾。二、解读课文,把握内容:(一)初读课文 ,标记优美句子1、学生打开课文,有感情地自读课文,并画出你觉得最能体现雪的特点的句子。(朗读时要注意停止、重音、语速,尚有语调。)、提问:()鲁迅先生在文中写了几幅画面?(两幅)(2)哪两幅?(江南的雪和朔方的雪。)(3)这两幅画面在朗读时语调是同样的吗?(江南的雪应当读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应当铿锵有力。富有变化。)3、以“我喜欢的雪,你看”的句式,有感情的读这些句子。(例:我喜欢江南的雪,你看雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面尚有冷绿的杂草。)(二)品读课文制作读书卡片(写在摘抄本上)1、层进式朗读。女同窗读全文,后三段,每读一段,加入一种组的男同窗,以此类推,最后一段就是全班齐读。2、填写出读书卡。制作读书卡片的规定:规定:拟定板块内容:江南的雪或朔方的雪。拟定名称:要概括所写雪的特点找出课文根据:摘抄文中有关的语句诠释命名理由:要抓住课文中描绘的雪的特性读书卡片示例:江南的雪名称:秀丽的雪课文根据:“雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面尚有冷绿的杂草”。理由:虽未直接描摹雪景,却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下,体现了江南雪的美艳。(教师巡视,作指引。)、交流读书卡片,适时点评。4、小结:江南的雪滋润美艳之至,是一副布满温情,色彩纷呈,生机勃勃的江南雪景图;朔北的雪是冰冷的,坚硬的,孤单的,灿烂的,是一幅壮美的雪景图。三.探究寓意,明确主题1、一切景语皆情语,鲁迅先生是单纯的写雪吗?在借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢?板书:江南的雪 滋润美艳 追求美好抱负板书:朔方的雪如粉如沙 对抗冷酷现实2、你觉得作者更喜欢哪一种雪?说说理由。3、写作手法:对比、托物言志、象征。4、主题归纳:(联系背景)这篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘,在对比中体现了作者对北方雪的赞美,寄托作者对美好生活的向往,更体现作者敢于直面惨淡人生的、不屈不挠的战斗精神。四、体验感悟,链接生活同样是写雪,不同的人对雪有不同的感受,不同的年龄对雪也有不同的结识,不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请人们根据自己此时对雪的结识,写一段与雪有关的片段,150字以上。 五、课后积累。积累写雪的古诗词名句。
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