将心情教育融入幼小衔接中-托幼小衔接-幼儿教育论文- 最近，来自美、法等国的心理教育专家提出了一个全新的概念“心情教育。所谓“心情教育，就是以道德观念为根底，引导孩子理解“真爱，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。 在国外，面对学校无视道德教育，以致大量年轻人迷失人生方向的现实，近年来越来越多的公立学校参加了推行人格教育的行列，许多学校设置了有导向性的、以“心情教育为核心的人格、素质教育课程。专家说，“心情教育就是训练人的本质中最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标开展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的根底上。爱的训练与体察，是心情成长的营养素。在这方面，父母、老师的以身作那么、言传身教不可短少。在不少国家，“心情教育从幼儿时期就开始了。孩子在享受父母之爱的同时，学习以爱回报父母，从小培养孝敬父母、关爱家人的品格。孩子的心情素质在爱的熏陶下逐步开展成熟。当孩子成人后，以这种人格素质与其他人相处，就会建立起充斥和谐与友爱的社会。人格培养与道德训练，共同构成了“心情教育的完整内容。“怎样能让我的孩子更聪慧？几乎每位中国妈妈都爱问这样的问题。东京女子医科大学母子综合医疗中心主任仁志田博司说，在他看来，和10年前相比，中国妈妈似乎越来越过分关怀孩子的身体与智力的发育，很少有妈妈关怀孩子如何形成自己的品格，以及家长行为会对孩子人格产生什幺影响，这个倾向令人担心。他认为，“智力过人是父母强加于子女的愿望。其实，培养孩子品格比开发智力更为重要，更让孩子受益终生。特别处于幼小衔接的孩子，入小学后能否具备自主学习的能力，良好的学习习惯，和自我效劳的能力以及初步的人际交往能力，心情教育显然非常关键。注重培养孩子正确处理好三种关系：1.物我关系：心情教育提倡让孩子体会到，世界上的万物都有它们存在的道理。作为一个人应该从中去寻找它们存在的意义，驰名教育学家皮亚杰认为：“只有儿童自己具体参与的活动，才能获得真知，才能形成自己的若并给予证实或否认。教师应帮忙孩子从自己身边的生活环境中去发现、感受和体验万物的存在和变化，使他们逐步认识万事万物的变化都与自己的生活息息相关，应该激励孩子与自然接触，热爱大自然；保护环境，具有环保意识；并懂得善待身边的事物，如玩具、用品等等。2.人我关系：心理卫生学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。幼儿进入小学就像进入一个新的“大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，那么有赖于一定的与人际交往的能力。交际能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小搭档互相学习、互相促进。反之，交际能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，假设处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。如下课后许多刚入学的孩子不会主动与同学交往，有些孩子为此产生焦虑不安的情绪，甚至出现不愿上学、怕没人跟自己玩、怕受人欺负等问题。提高幼儿的交往能力，我们从幼儿身边的小事做起。示例：让幼儿学会与他人友好和睦地相处，包括学会谦虚、有礼貌，能与小朋友分享玩具，不与小搭档追逐斗殴等等；学会关怀和参与集体的活动，包括学会与人商量，会向同伴说出自己的想法，共同决定大家要做的事，在别人需要帮忙是，愿意给人于帮忙，在集体活动中学会与别人合作，共同完成任务；学会主动接近老师，愿意把自己的想法告诉老师，遇到困难时敢于想老师请教，身体不适时能主动找老师帮助等等。这些事情看起来很小，却有利于增强孩子们的交际能力。教师应该让孩子逐渐懂得人与人之间的相互依存关系，并学会自己处理一些简单的人与人之间的问题，教孩子懂得珍惜他人的爱，并学会给予他人爱。懂得珍惜爱，就是让孩子体验爱的美好，知道别人在给予爱时付出的辛劳，从而使孩子产生尊敬、感谢之情；学会给予爱，是要教会孩子关怀他人，关照他人。激励孩子与更多的孩子经常往来、友好相处。同伴群体交往，会丰盛孩子的经验，培养其交往能力，引导孩子注意他人的情感变化，学会关怀与理解他人的感情，激发孩子与他人分享高兴和解除别人痛苦的愿望。重视培养孩子与其他人相处的能力。示例，可以带孩子参与公益活动、福利活动等，增进孩子与老年人、残疾人等的交往，关怀他人的生活，使孩子从小就具有平等协作的思想与人道主义的精神。3.我自我关系：现代社会要求人才具备更高的自主性，而人自身也要求教育能不断开展更高的自我认识、自我设计、自我实现的能力。帮忙孩子开展认识自我的能力。只有较为正确地认识了自我，才有可能更好地处理好自己与他人的关系。尊重孩子、相信孩子，给他们适度的自由和自主抉择、自负其责的时机。帮忙孩子开展自我设计的能力。几乎所有的孩子都会说：“我将来要当，激励孩子把远大的理想和现实结合起来。问问他为什么会有这样的想法，通过一系列的提问和引导，把孩子的一些远大理想内化成为孩子心目中的自我设计蓝图，一步步培养孩子自我设计的能力。帮忙孩子开展自我实现的能力。注重促进孩子自我实现欲望的产生和开展，调动他们的积极性，激励他们从事各种有挑战性的活动，充沛挖掘以前不曾被意识到的聪慧才智。注重加强孩子自我管理的能力培养，如让孩子知道小学生上课时应遵守的规那么和注意的事项。他们的认知还依赖于生动的形象，能力的培养依赖于具体的活动。按照幼儿的身心特点，采用孩子感兴趣办法组织活动逐步提高他们的自我管理能力，来帮忙他们学会合理地安顿课间活动内容、知道下课后要先去上厕所再玩，上课时不可以随便小便等问题。加强对幼儿任务意识的培养。幼儿心理学讲到：“4到5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的能力。让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的办法，逐渐培养了孩子的任务意识。同时根据幼儿园活动的内容，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。增强幼儿规那么意识的培养。在一日活动的各个环节中，注重帮忙孩子树立规那么意识。我们创设环境，利用各种活动的情节让孩子养成遵守规那么的意识，如：为了让幼儿养成高低楼梯靠右行的习惯，我们在楼梯的左右两边分别贴上了下楼和上楼的小脚印，孩子看到了小脚印指示后就会自觉地沿着它靠着右边高低走。把一些规那么运用游戏的情节中，孩子通过游戏对规那么有了进一步的理解。如养成在回答下列问题前要先举手；别人发言时不随意打断的习惯，为以后的学习作好了准备。增强幼儿的规那么意识。对于生活在现代社会中的孩子来说，心情教育已显得越来越重要了。为了今天的孩子能够更好地适应明天的社会，就要让孩子从小懂得爱父母，爱家人，爱教师、爱同学、遵守规那么，让孩子的心情素质在爱的熏陶下成长，到他们长大成人，他们会懂得怎样去建立友爱和谐的社会。在孩子进入一个新的学习环境的时候，孩子会有一种新的意识感、新的动力。教师应树立正确的观念，把心情教育的培养作为一项重要工作，渗透在幼儿一日生活的每个环节，从而更好的促进他们的开展，专家表示：这个时期的教育非常重要，如果教师能把握好教育的机会，注意因势利导，以“心情教育为核心的人格的素质教育课程，落实幼小衔接中就能起到事半功倍的效果。