长方体和正方体的认识教学设计教学目标：1知识与技能：掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。2过程与方法：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。3情感态度与价值观：渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。教学重、难点：1长方体和正方体的特征。2立体图形的识图。教具与学具：教具：多媒体课件，学具：准备长方体正方体物体各一个教学设计：一、已有知识引入：师：我们以前学过哪些图形？请每人画出其中一个？再请用手摸一摸有什么感觉？（平的）出示课件，教师明确：这些图形都在一个平面上，叫平面图形。请同学们看老师带来的这些物体（出示：牙膏盒、粉笔盒等）各部分还在一个平面上吗？这些物体不在一个面上，都是立体图形。生活中这样的图形到处都是，你能举个例子吗？生：冰箱、教室、文具盒等师：他们给我们的感觉是立体的，他们的轮廓可以看做什么形体？生：长方体、正方体师：今天这节课我们要认识长方体和正方体（揭题：长方体和正方体的认识），学习之前，你对它是不是已经有所了解了？有怎样的了解呢？学生就已经知道的知识进行介绍二、自主探究在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点1、请同学们取出自己准备的长方体，观察一下，小组合作，运用数一数、看一看、量一量的方法。说一说它们是怎么构成的？它们有什么特点？（学生观察讨论特点，作记录）（1）教师巡视指导并总结学生认识情况 （2）汇报2、具体知识点：师：用数一数、摸一摸等方法集体合作认识具体知识点并板书。出示课件：(1)面长方体6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。 正方体也叫立方体6个面，6个面都是正方形，所有面大小相等。（2）顶点三条棱交叉的点。长方体、立方体都有8个定点（3）棱两个平面交叉的线段。 长方体有12条棱，分三组，每组相对、平行、长度相等分别成为长、宽、高 正方体12条棱，所有棱都相等棱长怎样证明你的观察是正确的？（4）师：长方体和正方体有什么关系？3、试完成表：把你现在认识的长方体的顶点、棱、面的这些特点填在教材第11页的表格中。4、画长方体、正方体那么怎样把长方体或者立方体画在纸上呢？教师结合媒体演示告诉学生,看不到的面我们用虚线表示。(屏幕出现)师:这叫做长方体的立体图。看图的时候,同学们要注意,上、下、左、右这四个面画的是平行四边形,但实际上表示的却是长方形。三、巩固练习：1、量出你的数学课本长、宽、高各是多少厘米？然后指出上面长、宽各多少？2、猜一猜小动物的后面藏着什么图形。（说明：有两只小动物，小刺猬后面躲的看似是长方体，实际上是完全展现后不是一个长方体；小猫后面躲的看似一个立方体，实际上是一个是长方体，另一个是立方体。）3、试想象出长方体的样子。学生正确回答后电脑将长方体完整画出来。看到相交于同一顶点的三条棱，你想到了什么？这个长方体的长、宽、高各是多少？长方体中最大的面是哪两个面？最小的面是哪两个面？想到了这个长方体如果画下去，看到的是哪三个面，看不到的是哪三个面3、如图，这个盒子前面什么形状？长和宽各多少？和它相同面是哪个？右面什么形状？长和宽各多少？和它相同面是什么形状？教学反思： 本节课教学过程设计符合新课标的要求，运用多媒体课件直观形象的展示知识的形成过程，通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、数一数、量一量，想一想，使多种感官协同参与教学过程。动手操作，自主探求，培养了学生的动手操作能力和空间想象能力；巧设开放性问题，放手让学生在活动中解决问题，激发了学生学习兴趣，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的创新意识；梯度练习，有效的培养了学生应用新知解决实际问题的能力，拓展了学生思维，让学生更好的体验了数学来源于生活，应用于生活。 本节课教师应注重“导”和“学”的关系，给足学生主动探究的时间和空间，充分发挥学生的主动性。在动手操作探究新知的过程中，教师要参与其中，适时给以指导、点拨，让每一位学生都得到发展。细节上，要根据教材和学生的认知特点优化教学手段，多让学生展示自己的活动过程，体现学生的主体地位。