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认识钟表(整时) 教学内容:人教版第一册 9190 教学设计意图: 数学课程标准指出,数学知识的教学是建立在学生 已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来, 学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学 构思,充分体现了课标的精神,从导入到实践活动整个环节都与 学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动 的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活 动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可 以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣 味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。教学目标:1、初步认识钟表,学会正确地读写整时时刻和大约几时。2、初步建立时间观念,培养学生珍惜时间的态度和合理安排时 间的好习惯。3、经历操作、讨论、交流等实践活动,进一步培养学生的观察 能力、动手实践和语言表达能力。4、感悟生活中处处有数学,树立学好数学的信心。 教学重点:认识整时和大约几时。 教学准备:课件,学生学具钟面。教学过程:一、激趣引入: 猜谜:一匹马儿跑不停,日日夜夜不休息,嘀嘀嗒嗒提醒你,时 间一定要珍惜。(钟表)怎么猜到是钟表?让我们走入钟表大世界,那里面有许多的数学知识呢! (屏幕展示 各种钟表,板书课题)二、探究新知:(一)观察钟面: 这些钟表形状不同,颜色各异,但都有一些共同的特征。我们选择其中的一个钟面,比比谁的小眼睛会观察,钟面上都有什么? 同桌交流。指名反馈。明确:分针、时针、12个数字,12大格。(二)认识整时:1、想知道老师每天早上什么时间出门上班的吗?(显示7 时的钟面)2、你是怎么看出来的?3、还有这3个钟面又表示几时呢?并且猜一猜这些时候老 师在干什么? ( 9时、11时、5时)同桌之间先说一说,然后反馈。4、观察刚才认识的4个钟面,你发现了什么?(明确 :一、 都是整时。二、分针指着12,时针指着几,就是几时。 )(三)拨整时: 同桌互当小老师,每人拨两次,请同桌回答。再指名上来当小老师。(四)学习电子表表示法:1、小老师当得真棒,我也要请你们帮忙了。今天到办公室看到这样一则通知:“明天下午 4: 00全体数学老师到会议室开会。教导处” 谁能看懂?你怎么知道是 4 时开会?2、你还在哪里看到过这种表示时间的方法?3、你能把刚才这几个文字表示的时间用电子表表示法来表示 吗?( 7时、 9时、 11时、 5时)三、巩固应用:1、明明也是一个一年级的小学生,他学会看钟表以后,每 天把自己的学习、运动、休息时间安排得井井有条,想不想知道明明的一天是怎么安排的? P92,完成并用一句话说一说:什么时间明明在干 什么。师:明明的时间安排得真合理,我相信我们班的小朋友学了钟表后,也会象他这样合理安排时间,做一个时间的小主人。2、明明在做作业时发现了一个问题:同是 10 时,为什么这 幅图片里的小朋友在上课,这幅图片里在睡觉?3、大约几时。直接出示两个钟面,观察,与刚才的钟面有什么不同? 师:有时分针不一定正好指着 12,离 12 还差一点点,或者超过12 一点点,我们把这样的时间读作大约几时。 (课件出示)4、连线。(见课件)5、过一小时是几时?(情境创设,见课件)然后完成书上 94页第 3 题。6、1小时前是几时?(课件)四、总结与拓展: 学生总结。钟表的发展也有好几千年的历史了, 让我们来听一听钟表的发展 史。(课件)到了今天,钟表不仅款式多样,而且功能越来越齐全,同学们回 家后自己动手画一个,钟面,并画上你最喜欢的整时时刻,写上那个 时候你在干什么。反思“认识钟表 ”一课的教学对象是一年级的学生, 他们年龄小、好动、 爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。 抓住他们兴趣、激发他们的好奇心,是设计教学的前提。 采用情境教 学法,用统一的一个动画形象和一个完整的故事将教学的几个环节有 机的联系在一起,让学生在课件所创设的故事情境中学习。在设计时, 注意从学生的生活经验出发,课件创设的情境贴近学 生的生活实际,如:早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等,让学生在生 动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日 常生活的许多活动规范化,常识系统化,因此学生已有的生活经验对 于他们理解数学知识是十分重要的。这些 “经验”是学生的 “数学现实 ”; 同时,正是通过 “经验 ”,学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。蒋丽娜
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