中学生心理健康访谈记录中学生心理健康访谈记录一、基本状况林XX,男，中学初一学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小 动作，经常严重干扰课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（2）经常在 座位上扭来扭去，小动作多。（ 3）经常话多，说起来没完。 （4）很 难安安静静地玩。2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（2） 经常忘事。（3）经常不能完全按要求做事。（ 4）经常丢一些常用的 东西。（5）经常容易因无关刺激而分心。（ 6）做事时难以集中精力。3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。（2）考试 经常不能在规定时间内完成。 （3）课上被老师点名，要个三四秒的时 间才会反应过来。二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用 棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不 良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就 越来越难以改正。2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在 的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。 这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望透过一两次的教育就让孩 子改掉不良习惯，这显然是不现实的。三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号 都会转移他的注意力。所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其 不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。 对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他 的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技 能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。 改变教学方式。采用灵活、搞笑、快乐的教学方式授课，争取 每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注 意力游离于课堂之外。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商 讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，持续平常心， 为孩子选取适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长带给 一些好的教育方法，帮忙孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日 地陪在孩子身边做作业。 帮忙其家庭制定明确的规定，且具有必须的规律。这对一般的 孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规 律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。 自我控制潜力训练:鼓励家长帮忙他建立独立学习、生活的自我 管理潜力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提 高学习效率。 家庭作业的管理 :鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业 的潜力。认真记录家庭作业的资料，适当辅导，规定时间按时完成， 对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确 行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。3、行为矫正。对于注意力个性不集中的孩子仅靠一般的教育是不 够的，还要针对其状况对其行为进行矫正。对于董XX，我主要采用了两种 矫正方法。阳性强化法：其目的是透过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以 持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先 确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其 学习障碍。重点帮忙他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时， 立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星 星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都 会有所期盼，尽量克制自己，期望得到我的表扬。偶尔有分心的时候， 只要看到我在看他，他立刻会有所收敛。追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老 师、专心读书，协助其养成良好的习惯。四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静 地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活 动量和小动作减少，原先在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听 课时间增多了。五、总结应对林 xx 同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用 因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注 意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之 一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，透过多元评价、活动参与， 使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来，最终 养成认真学习的好习惯。中学生心理健康访谈记录一、基本状况徐XX，男，12岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作 业。上课扰乱他人学习，比如拽小女孩的辩子、用橡皮屑砸别的小朋 友、随便讲话等；下课胡乱打闹。二、原因分析透过近一年的观察，我发现某某的行为主要表此刻：性格方面以 自我为中心；心理方面无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣 不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、教育方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱，但对 他的学习期望又很高。因此，他们对BB的学习成绩很重视，一听说成 绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他 对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。2、群众的排斥。BB在班里总是很显眼，上课做小动作，胡乱地 说一些与课堂无关的话，作业不认真完成久而久之，同学歧视的目 光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去 信心。作为一个 8 岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到 正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。3、家长的宠爱。透过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作， 从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理， 只要孩子开口： “我要”祖辈总是有求必应。遇到事情，老人拗但 是他，便一味地迁就、满足，要啥给啥。三、辅导措施作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能 逐步健康，成绩能不断提高，潜力不断加强。古希腊医学家希波克拉 底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病 更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主任务必有针对性 地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展， 树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。1、挖掘“闪光点”，促进转化。我发现徐 XXA 虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上 还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认 真听讲时也会用心发言，活动中乐于表现自己所以我们能够发掘他 这些向上的可塑性，对他进行再教育。上课时，有意识地多让他发言，个性当他的回答有新意或声音响 亮的时候，要不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一， 发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要用心动员他参加。 同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在 帮忙他。在班级活动中，也多为他带给表现的机会，比如讲故事、唱 歌、表演课本剧等，因为他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，再次在同学中间也树立了必须的威信。2、深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要 想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，找家长谈心，帮忙家长提高思想认识、转变观念。交谈中 向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培 养孩子的动手潜力。”让家庭教育与学校教育构成合力，齐抓共管， 使学生养成良好的生活与学习习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭 教育报刊，比如莫愁家教版、关心下一代等，推荐家长订一、 二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。当我了解到他生活在一 个大家庭，每一天都是在人多的客厅做作业时，我似乎找到了孩子作 业心不在焉的真正原因，我推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子 的卧室里配置书桌和书架，给孩子一个独立的空间，使孩子有一个安 静学习的小天地。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。 作为家长，每一天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流， 了解这天老师讲的资料，、学校里发生的事、老师布置了什么作业等， 家长也在一旁看看报刊，构成浓厚的家庭学习氛围，帮忙孩子构成自 觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子 的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变 家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。3、从班干做起，共同关注。班干部在班级中是最有说服力的，往往一呼百应。我号召班干部 带头和他一齐玩耍，教他玩游戏。如果中途他又有意地范错误了，班 干应大度地说一声：没关系！并暂不汇报老师，但给他提出警告，以 此来促动他认识到自己的缺点。这样，能透过同学的忍耐，帮忙他在 群众中找回自我，学会交往。我还号召班干在他有困难时主动去帮忙 他，我安排一名班干与他同座，随时检查并督促他完成学习任务。在班干的带动下，渐渐地，全班同学都能用心主动地关心他了。还记得有一次手工课，他忘带卡纸了，老师想请一位小朋友借一张给他， 话音刚落，许多小朋友都举起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。 群众的力量是无穷的，群众的帮忙让他感受到了同学对他的信任，感 受到同学是自己的益友。4、运用多种评价，促进发展维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而就应盯着儿童 发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他， 那么他将自暴自弃，他的个性发展也必然受到限制。因此，要调动他 的用心性、主动性，老师务必注意课堂上的评价，用发展的眼光看待 他。当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上 有一点小进步时，就把他进步的消息告诉家长；当他能主动帮忙同学 的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导 他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。当 他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给老师，并给予鼓励让 他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我必须不会比其他同 学差的。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方 针。他的成绩也一 步步上升。四、辅导效果 经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的， 平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评 价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得 到不可，脾气也有所收敛。他从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受 人欢迎的一员。他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在 乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，用心为群众做事，期末考 试中，也取得了令人满意的成绩。我相信他透过他自身的努力，今后 必须会取得更大的进步。教育是一项长期的艰巨的任务，不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。 我们要运用教师的综合素质去影响他们，透过我们的笑脸创造和谐， 了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。中学生心理健康访谈记录蓝某，女，13 岁，中学初二学生。学习成绩一般，不够稳定。性 格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师 找她谈话，她一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对 什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动， 自己很少参加。她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。父母为个体户， 文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与 孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。案例分析蓝某性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来， 因而觉得生活