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称赞教学札记 校教研活动上,我执教了人教版第五册的新课文?称誉。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称誉了他,使他有了自信;小獾称誉小刺猬的苹果香极了,使小刺猬打消了一天的疲劳。可见,“称誉的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称誉别人,是非常有意义的。一联系生活,学以致用。“称誉就是用言语叙述对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用“称誉,但通常表述为“褒扬、“夸奖。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?我在课前设计了“启发谈话,先当场褒扬画画得好、字写得好的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称誉的同学谈谈受到称誉后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称誉就是通常所说的褒扬、夸奖,让学生亲身感受“称誉带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习气氛。学习课文后,学生已经初步感受到称誉的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称誉的魅力,我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后,学着称誉身边的人,并试着做一件好事,把受到的称誉记录下来,做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下,马上就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天,我阅读学生制作的心情卡,发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称誉,心里很快乐。也有许多同学写到在自己不如意的时候,受到某某的激励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,孩子们确的确实感受到了称誉的无穷魅力。二读中悟意,读中悟情。朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称誉带来的高兴,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称誉的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词“真“一个比一个“香极了等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称誉和褒扬学生,让学生体会称誉带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情,我组织学生在文本上展开合理想象进行发明性的表演,并随机采访小演员受到称誉后的感受。课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的气氛,学生身临其境地体验主人公的情感,通过情感内化,使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。三创设情境,自主识字。生字认写分开后,认的多,写的少,如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试采用多种形式,让学生和生字屡次见面,并教给一定的识字办法。首先让学生在自由读课文时,圈出不认识的生字,让学生请教书上的“树叶老师,熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读,去拼音读。为抓住学生的好奇心,我还设计了“小刺猬和“小獾的名片,通过看图片,阅读短小的儿歌,既让学生认识了这两种小动物,又复现了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字,如“猬“獾都是“反犬旁,这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样,学生就触类旁通了。回想上课的过程,我发现还有许多缺乏。如在讲到小刺猬的称誉带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮忙和称誉吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气、“自信的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称誉,别人做得不好,更需要激励的道理。虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解、观赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的高兴和成功的喜悦。2022-10-17.
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