我的教育故事与爱同在 宝国老中心小学 李娜作为一名教师，我深知教书育人的重要性。但是如何教好书又能育好人呢？这是一种我们值得深思的问题。 教书,我们都普遍觉得就是教给学生知识呗！这在我上班的前几年我始终这样觉得，也始终这样在做，但至从前年接一年级开始,我觉得我的思想开始起变化了，和孩子们的朝夕相处让我学到了诸多，我感触最深的便是与爱同在让我和孩子们一起成长。还记得我由于刚结束给孩子的送奶期,接手了这个一年级,历来没有教过低年级经验的我心里便默念着,要给她们一种下马威，上数学了,可不能再像此前教高年级和当科任那样上课活泼了。于是刚开学我就对孩子变化了态度,我在她们面前不苟言笑,甚至连语调都是那么硬邦邦的。于是，发火成了我生活中浮现得最多的动作。课堂上有人不用心，没完毕作业这些都会引起我的发火。于是我会在课堂上大声呵斥出错的学生,只由于觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有如何的感受。也忽视了同样坐在教室中其她的那些满怀期待等教师讲授下一课，她们较好奇的内容的学生。开学没多久我就发现纪律是比较好了,上课没有孩子随便的说话了，我正为自己的这一举动暗自窃喜的时候。我发现了个不好的现象，孩子们不都不乐意亲近我,甚至不懂的都不乐意问我，上学时整个教室也死气沉沉的，这让班级工作很难继续进一步开展,孩子们的成绩也停滞不前了。记得有一次我课堂上巡视练习状况的时候，走到一种名叫李思宇小女孩旁边,我发现她正瑟瑟发抖，我问她为什么发抖，她抖得更厉害了，带着哭腔着说，这个我不会做（声音小得几乎听不见）难道我就那么可怕吗？此前那个让孩子喜欢的教师去哪里了?我感觉自己的心好痛,什么时候我变成了这样一种教师了，自己始终说要做个好教师，可是这样让孩子胆怯的教师就真的是个好教师吗？我发现孩子过度的怕我并不是像最开始我觉得的那样有助于我的教学的，这样也许会毁了孩子。于是我认认真真反省了好几天,孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做教师欣赏着她们水晶般的心灵;更要保护着她们玻璃同样易碎的自尊。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样布满好奇和天真的孩子们,要爱惜,更要努力让每一种孩子的心中布满阳光，让每一种孩子在爱的安慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一种学生,也许会减少你的工作压力，也许会提高你的教育质量，也许会给你赢得荣誉，但放弃的却是一种孩子的美好前程,放弃的是一种家庭的但愿，留给自己的也将是一种永远的遗憾！我要变化那个不苟言笑的我,要用爱加更多的关怀来看待孩子们，让她们都能快乐的成长学习。于是我在第二天就给孩子们，保证此后不再随便发火，由于这样实在不能解决问题,反而让师生关系不和谐,导致孩子学习上不去。慢慢的我发现孩子们变了，她们喜欢亲近我了，甚至和我分享快乐,我能在感受到她们学习的快乐。失败者才找借口,我此前真的错了,看来要找到把持和学生关系的这个度上,做一种让学生上课敬下课亲,让学生又爱又怕的教师是那么的有必要呀，师生关系是可以很和谐的,孩子可以更快乐的。这个时候我觉得我终于成功了,觉得教育本来就是这个样子了，可是她的浮现却让我从新进一步思考了。脑袋里想起了第一次见到她的情景记得那还是一年级下半年刚开学的不几天，初次见到她,就发现她是那么拘谨不安，显然对自己的身份借读生身份感到有些自卑,有些不安,怕被别人不接受,内心的惶恐不安全都写在脸上。与我们班目前这种和谐快乐的氛围显然很不搭调。细心地看了看她,又看了看她的测试成绩，和她呆滞的眼神,我的眉头皱在了一起。唉,又是一种学习困难的学生,本来我所教的班级留守小朋友就要比王教师和高教师那两个班级多，家长的教育观念本来就跟不上,让我得在教学上多下好多好多工夫，虽然通过半学期的调节,目前的班上的状况好了诸多，可是仍然有诸多孩子教师的协助,需要教师不断的操心。对于半途转来的成绩不抱负的留首学生大多数教师都是不太乐意接的，一是她要从新适应教师，二是教师要从新适应她，三是没大人管理，学习上特别吃力,并且诸多习惯和学习状况也和原班生有很大差别。如果接受了她，肯定影响集体成绩，可看到她阿姨那恳求的眼神,我心软了，外地转学来的孩子上学的确不容易。于是,刘恩旭她就成为一年二班的一员。日子不经意的匆匆而过，已通过了一种多月，可是每当看到她刘恩旭的作业,我就头疼，由于她实在差的太多,不仅学过的数学知识不会用,就连简朴的计算也做错，不会也不问，只会埋头苦思，收效甚微。无论其她孩子怎么亲近我,她都避我远远的，对我的关怀和协助也置之不理,并且时常一种人发愣。目光呆滞并且好象感觉非常怕我，生怕说错什么,做错什么。我发现她不积极与同窗交流,总是默默的在自己座位写作业或干自己的事，或者干脆发愣，生怕别人注意。就连走路也是轻轻地,生怕让别人看见。最开始我觉得她还不适应，就让学生找她玩儿可是她并不乐意和别人接触。非常排斥与人的相处。孩子们也不再积极找她。刘恩旭整日生活在自己的小圈子里，课上课下,眼神总是呆滞的,时时望着一种方向发愣走神儿。她在同窗之间是那么格格不入，不能和同窗溶为一体。学生愈是活泼愈是显出她的孤单寂寞。虽然她是一种半途才从吉林转学来的学生，但她的格格不入还是引起我的注意。我不禁在想：是什么因素使本应活泼的小孩变成这个样子?孩子们目前都那么的喜欢我,并且都那么的快乐，为什么她总是感觉那么悲哀呢？望着她苍白的小脸，我感到心疼,身为一种教师，我能从她的细微动作中察觉到她内心深处的不安，可我又从她口中问不出什么,由于她将自己紧紧包围,不让人接近。抱着心中的疑问，我对她进行了家访。本来刘恩旭的妈妈和爸爸是再婚到一家的，父母双方的年龄差的诸多,妈妈又有胃病并且很严重，父母是为了打工才到这里上学的，无论是从经济上还是朋友圈她都感觉比别人矮一截,懂得这后来我要用加倍的爱来让她从新感觉到但愿和温暖。上课我特别留意她的体现，总是无意的表扬她今天上课很认真呀,本子上做多对了一种题就立即笑嘻嘻的表扬她用了心的。但凡发现她不会做的题我都会和颜悦色的对她说:“你的题不会别着急,教师帮你。教师相信你能行”让她感到教师是关怀她,爱她的，周边是安全的，放松心里的自卑敢和悲哀情绪。我对班里的学生说：“刘恩旭虽然是才来的,但她是目前是我们集体的一员,我们应当让她感到集体的温暖，感到你们的和谐，让她和我们一起快乐的成长，你们乐意协助她吗?乐意让她和我们溶为一体吗？”于是我和同窗们都用爱去关怀她，协助她,并且我还特意给她发了个小礼物，鼓励她的进步,让她感觉自己是被爱着关怀着的。那一天我第一次看见她脸上挂着天真的满足的笑容,孩子们是那么的容易满足呀,我在和她们的接触中也让我更深的领略到知足常乐，付出是幸福的,我与孩子们一起成长着。而原本独处的她，开始和同们一起聊天。遇到不会的作业,人们都会很乐意的耐心协助她；放学了,顺路的同窗会和她一起回家。徐徐,她不在那么悲哀和自卑了开始与同窗们一起开心的玩耍,呆滞的眼神也有了光彩。一天,从不回答问题的她，第一次举起了手，当我的眼睛看到她时,她有些闪躲,想把手收回来,我抓住时机,用鼓励的眼光看着她，请她回答这个问题，她红着脸站了起来，声音小得几乎听不见但我还是听见了那个对的的答案。这时我的脸像朵盛开的鲜花，眼里闪着晶莹的泪花我懂得那刻她终于找回属于自己的快乐，内心布满幸福。我爱班里的每一名学生,正视她们中的弱势群体，真心协助她们走出心里的冰冷和黑暗,爱她们,关怀她们，以她们的快乐为自己的快乐,幸福的和孩子度过每一天,共同成长,虽然今年她的妈妈被查出胃癌晚期,她又转到了朝阳亲戚家中，但是我们始终有联系,我也在始终鼓励着她的妈妈要坚强的活下去。爱使我和学生们更快乐,孩子们没有了心理承当学习更快乐，学起来也更加的努力,成绩进步得不久。在我们的工作中，在我们的生活中,一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着用爱去解决就可以在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光,我们的青春将不会流逝太快，因此,我们不要随便扔掉她人的快乐,也不要容易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人,我们的领导，我们的同事，我们的学生。把爱传递给需要我们关怀的学生，那么展目前人前的将会是最美丽的一面。感谢爱让我和学生们快乐幸福,共同成长！