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“精读训练”之有效教学操作策略个人课题研究方案渭南市实验小学 梁娅萍一、课题的提出高效课堂是有效课堂的最高境界,是现阶段课堂教学的宗旨。高效课堂又基于高效教学。而当下,教师在一篇课文的教学中,或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐抓”的现象,直接影响了课堂的效率。可见,“精读训练”是否高效,对整个课堂是否高效有很大的影响。那么怎样才能使精读训练更加高效?在十多年的教学实践中,发现要使课堂更加高效,必须使“精读训练”高效起来。而找准精读点,并运用科学恰当的精读方法,才能使精读训练真正“精”起来,有效起来,从而真正实现“减负增效”的目的。二、研究的目标1、通过对“精读训练”有效教学的探究,转变应试观念,切实克服课堂教学中存在的 “眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐抓”的现象,通过“精读”提高学生对文本的深层次感悟,提高课堂教学效率,从而达到减负增效的目的。2、通过研究,寻求和探索小学识字教学中,精读训练的有效途径和方法,优化课堂教学,总结阅读教学的经验,为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。三、研究的指导思想和基本原则1、研究的指导思想:本研究根据九年义务教育语文课程标准和上级有关文件精神,以九年义务教育小学语文课程标准的要求作为依据,以现代教育思想与教育理论为指导,针对阅读教学中存在的弊端,通过“精读训练”教学的研究,全面提高阅读感悟能力,提高学生的语文综合素养。2、基本原则:(1)可操作性原则我们的研究立足于课堂教学,寻求、探索阅读教学生活化的方式与途径,从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量,能具有较好的可操作性。(2)整体性原则本研究着眼于中高年级学生学习的全过程,涉及阅读教学、习作教学、口语交际教学及生活实践,并将相关要素优化组合,从而发挥研究的整合效应。(3)和谐发展原则本研究以促进学生个性化阅读为目标,在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生,让学生在广阔、轻松的活动氛围中感知内容、感悟思想、学习语言,运用语言,从中学生的语文综合素质。四、研究的内容、途径和措施1、有关概念的界定“小学高年级“精读训练”教学探究”主要是抓住具体的语言环境,开展语文活动课,扎实阅读教学,并以读促悟,让学生投入到阅读教学中,提高阅读能力,学会阅读方法,学习运用文字为主要内容。2、研究的内容和途径本研究以语文课堂教学为基本途径,阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节,将学生阅读体验以及学生运用语言作为研究的主要内容。3、研究的基本措施()语言环境中精读感悟:首先为感悟语言内涵开拓一个广阔的语言环境,并调动学生读的主观能动性,同时抓住语言的根本,感悟内容。()采用多种方法及形式读:情景法,想想法、换词法、对比法等方法,齐读,角色读,引读、导读等。()利用网络资源、借助多媒体,为阅读教学服务,使精读训练更加高效鲜活。五、课题研究的步骤1、准备阶段:(2012年9月-2012年11月)(1)确定课题,制定实验研究方案。(2)收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。(3)学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。2、实验阶段:(2012年12月-2013年5月)(1)根据研究方案开展实验工作。(2)开展课题实验公开课、研讨课活动,及时进行经验总结,并整理收集各种有关资料。(3)组织调查、问卷检测、分析。3、总结阶段:(2013年6月-2013年9月)整理实验数据和资料,对阶段性成果及实验效果进行汇总,撰写实验报告和论文。六、课题研究成果1、研究报告,阶段性、专题性总结,论文。2、典型课例。3、课堂教学汇报展示。1
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