小组合作学习评价表班级小组长发言人个人评价小组加分姓名表现摘录自评互评次数加分总分教师评价评价标准:A. 课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分B. 能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分C. 遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分D. 不能做到以上三点。2分在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在 “小组合作学习评价表”。次数：表示在小组内加分几次。加分 1次得1分。小组合作学习评价表组别：第 小组小组子课题（活 动）名称组长组员活动起止时间A.小组合作评价组长所做组织工 作很好一般差小组合作情况很好一般差小组活动中遇到什么困难，如何克服：小组活动中谁在哪些方面表现最突出，其突出之处是什么：小组活动中存在哪些不足，对于以后有什么启发：简要分析小组成绩和不足：组长签名：组员签名：小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生班级:日期：评价内容分值组别小组内学生 分工明确（20 分）小组内学生 的参与程度（20 分）认真倾听、 互助互学（20 分）合作交流中能 解决问题（20 分）自主、合作、 探究的氛围（20 分）总分（100 分）第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组总评价备注小组合作学习评价表6024第（）周小组合作学习评价表第（）组：组长：XXX 组员：XXX XXX XXX XXX星期自评互 评师评备注周一周二周三周四周五评价标准:1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。评价方法：评价采用星级制，学生在 ”里涂色在每个小组中设立组织者 ？调查者？记录者？汇报者等角色？如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。小组合作学习的内容1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、 预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。 然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo ?这一单元时，我要求学生预习时做到：准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两 种动物的外形及习性等；预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；讨论回答 do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not?几乎每个小组都准备了图片， 并写出了较为完整的动物介绍， 对动物住在笼子里是好是坏提 出了自己的见解。这样， 不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。 而且能学到许多书本以外 的知识，拓展了学生的知识面。3. 合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色， 每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。4. 合作对查订正错误。每次单元测验获当堂作业后，教师会讲评，针对一些普遍存在的问题 进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让同学们先对查，然后由学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题 的氛围，树立对话式、互动型的多维合作立体课堂。小组合作学习活动记录表第小组学习情况记录姓名自评得分互评得分亮点对其它小组合作学习情况评价组号得分优点不足教师评语学生参与小组合作学习评分细则参与小组学习活动的表现评价等级优良中差1与其他同学合作与交流54322认真听取其他同学的意见54323表达自己的观点和意见54324与其他同学共同制定计划54325与其他同学共同完成任务54326完成自己的任务54327帮助其他同学54328协调小组成员54329促进小组学习活动543210与其他同学分享学习成果5432小组合作学习记录表时 间指教者课题年 级小组人数合作内容合作时间从第分到第分，共分座位设计：合作前的准备：次数人数项目123456789101112131415合计%积 极 合 作 因 素监督或观察操作或记录主持或服从倾听或思考表述自己观 占 八、小计消 极 合 作 因 素发呆或走神做小动作抵触或不参 与小计注：每30秒一1分钟观察一次，记录积极参与和消极参与合作学生的人数新课标下的英语小组合作学习初探小组合作学习是与 “个体学习 ”相对应的一种教学策略和学习组织形式， 是一种学生在小组中 通过明确的责任分工， 完成共同任务的互助性学习。 科学合理的安排好学习小组， 注意组员 们在知识水平、 兴趣爱好等方面的合理组合， 是小组合作学习成功的第一步。 小组合作学习 应自然融入课前预习、 课堂教学和课后作业之中。 而对合作学习进行合理的评价可以激励学 生参加小组学习的热情。小组合作学习是与 “个体学习 ”相对应的一种教学策略和学习组织形式， 是一种学生在小组中 通过明确的责任分工， 完成共同任务的互助性学习。 小组合作学习是目前世界上许多国家普 通采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。 它可使每个学生平等地参与学习， 并有 充分发言和表现自己的机会， 使学生的进取精神、 创造思维和竞争意识得到较好的强化， 使 每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 下面我就一学年来尝试小组合作学习的教学方法 谈谈自己的一些做法。一、科学合理分组是小组合作学习成功的第一步 英语课程标准认 为学习是在有意义的环境和氛围中通过人际互动发生的。 小组合作学习是师生之间、 学生之 间互动的重要形式。 小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员们学习成功与否的关 键因素之一， 而合理安排好学习小组， 注意组员们在知识水平、 兴趣爱好等方面的合理组合， 是小组活动成功的第一步。 惟有这样， 才能在小组合作学习中激发每位学生的学习兴趣， 提 高每位学生的参与热情， 增强每位学生的学习信心， 让每位生在小组活动中真正动起来。 初 一年刚入学时， 只有语数两科成绩， 未能全面了解学生情况， 我只粗略安排一下。 期中考后， 对全班同学各方面熟悉了，根据他们的性格、性别、学习语言的能力、知识方面、学习成绩 等方面的差异，以及学生座位就近的原则，我把全班分为 10 组，每组 6 人。分组采取隐性 分层的方法（A B C层）即每个小组里都有 A、B C三种层次的同学，以避免部分学困生 集中分在一组。 确定职务，明确职责， 这是促进小组成员有效交流的保证。 英语小组划分后， 要注入管理机制， 明确职责，让每位小组成员做到分工合作。 我一般在小组中分配以下职务： 1. 主持人。常由英语成绩好， 有良好组织能力的学生担任， 能够在小组里充当小老师的角色 , 掌握本小组学习的进程，安排发言顺序。 2.记录员。让书写好的学生担任 , 负责记录小组学 习的过程和结果。 3. 检查员。要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任 务为了培养学生多方面的能力、还让小组成员定期交换分工。二、小组合作学习活动可 贯穿课前、课中和课后 1. 课前 Free talk 。为了训练学生的口语能力，我一般会在每节课前 几分钟让学生进行 “Free talk ”。我的做法是，我提前一到两天将“Free talk ”主题布置给某一个小组。 让某个学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用集体表演或小组中某个人表演等形式进行。 表演完毕后， 由其它组的同学和我进行打分（ A+、 A、A-、 B+、 B、 B-） ，由科代表记录。如教完了 Unit3 Topic3 Section C （湘教版）后，我给 了第二天 “Free talk ”的主题 “Eating out ”，一组同学是这样设计的：两位同学表演当服务 员，两位同学放学回家的路上经过肯德基店， 又饿又渴， 商量后一起进去吃喝， 吃完东西后， 发现钱不够。怎么办呢？一位同学说干脆逃吧，另一位同学不同意，向服务员借了电话，请 家长送钱来。（两位同学扮演家长） 。 这组同学事先没有请教我， 表演过程中用了没有学 过的单词、句子，课后他们告诉我，为了让我对他们 “刮目相看 ”，找高年级的同学帮忙。当 时其他组的同学和我都给这组同学的表演打了A+的成绩。我教的班级还进