新课程改革背景下的小学语文教学反思新课程改革背景下的小学语文教学反思 作为一名人民老师，我们须要很强的教学实力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是我帮大家整理的新课程改革背景下的小学语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。新课程改革正以崭新教化观点、教化视觉及其巨大的震撼力冲击着当前的国民教化,使我们的教化教学发生着天翻地覆的改变。语文教化为了能够顺应这个变革的时代,也在进行着一场如火如茶的改革一个好的教学方式,应当像美国学者梅里尔哈明在教学的革命一书中所描述的那样：清楚的尊严感不管有没有天赋,学生们都昂首挺胸,大胆发表看法，显得自信、有价值、有尊严;流淌着活力，学生们显得生气勃勃、有活力,使全部学生都参加其中；自主性学生们能正常恰当的选择,主导并约束自己,持之以恒的主动学习;集体感共享合作、相互依靠、密切无间。师生之间、学生之间彼此支持;察觉学生是机智又富有创建的，他们知道身边正发生的一切,能驾驭自己的思想和情感,也能感受四周的人群的思想与情感。在新语文课程标准的启示下,我结合自身教学方式以及专家的教化指导，感受深刻。一、课程改革对语文课程教学方式的新要求语文教学应当以新型的教化观点和教学思想作为指导。当前课程改革的根本目标是，培育学生的创新精神和创建实力，以学生的发展为基础，注意全面素养的提高。其显著特征就是学生学习方式的转变变更原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成完善的教化体系.宗旨在于充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,相应的，也将反映在老师的教化观念、教化方式、教学行为的变更上。这种学习方式和教学方法的变更，是老师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位相对力的，虽然老师作为学问传授者的角色式不能被淘汰的，但与以前不同的是,它不再是老师唯一的或常规的角色。在新课程中,课堂教学的传统模式老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”,老师不再仅仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成果的评判者,老师还是“催化剂”，他得帮助学生学会独立思索，学会合作学习。 当前课程改革还有一个显著的特征,就是现代教化技术成了教学改革的重要推动力,明确指出在教学进程中应当通过信息技术与学科课程的整合来“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革”。这说明教化技术应用不仅仅是传述手段的运用,而且涉及技术应用背后更为关键的教学观念、教学模式的更新,也要求老师重新相识、变更某些传统的教学技巧和教学限制方式。 二、语文老师面对新课程改革应当与时俱进随着课程改革的不断深化，我们要转变教化观念,坚持和发展适应国家和社会发展要求的小学语文教化思想:调整小学语文培育目标、课程结构,健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教化机制，建立符合受教化者全面发展规律、激发受教化者创建性的开放型语文教化教学新模式，并建立小学语文教化教学评价机制,过去单纯笔试和一卷定优劣的语文教化教学评价模式已不能全面适应新的教学模式和课程结构;变更学生学习方法，激发学习成长 的主动性,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，用学生的自主学习、自能读书、自思自悟代替老师的全程指导、一味讲问、指令教授;强化老师的服务意识，转变教学行为,努力创建有利于创新人才成长的良好教化环境和社会环境，让每一个教化对象的特性都健康发展、自身潜能充分发挥。 三、面对新课程的新改变语文老师如何应对 主要表现为以下方面:、重建教学方式,重构课堂教学。在学习中,老师的职责是引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程;指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。2、改善学问结构,转变工作方式。新课程综合型老师，要求老师广泛涉猎其他学科学问,改善自己的学问结构，以适应新课程的须要。3、更新教化观念，老师角色。须要老师从学问的权威到同等参加学生的探讨，从学问的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参加者、促进者和指导者转变。学问传授者不再是老师惟一的角色。4、主动参加课程开发，通过研发提高自己。总之,新课程带来了新教化。 四、语文老师在新课改理论下教学的详细操作过程 语文教学就像线一样把学习理论、学习方法与其他课程有机地整合到一起，强调教学过程中各个要素的整体协调，有机融合,并使各个要素发挥出最大效益。其操作过程如下:信息技术作为学习的对象,老师依据语文教学内容、学生特点等制定出教学目标，设计 出教学任务,将任务呈现给学生后，帮助学生进行学习分析，确定要学习的新内容。学习完新内容后,在老师的指导下，学生制定并执行学习安排，完成任务。在完成任务的过程中，老师要赐予必要的指导和疑难解答。另外，通过同学的结对沟通、学习探讨等,相互学习，取长补短,寻求帮助。在此过程中，学生还要不断反思,最终，对任务作出评价和反思。 五、老师对语文课改的思索 1、面对全体学生的科学素养。语文教学课程必需面对全体学生,要为一个学生供应公允的学习科学的机会，使每个学生学习语文的潜能都得到充分发展,提高全部学生的科学素养。2、立足学生主动、全面发展。语文课程应全面培育学生的科学素养,为他们的终身发展奠定基础,科学教化应以学生主动发展为本,使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。此外，立足学生发展还意味着要让每个学生的特性获得充分发展,科学教化也应培育学生丰富多彩的人格。 、体现课程综合化。新一轮课程改革提出，我国基础教化的课程结构:中小学阶段以综合课程为主,主动提倡各地选择综合课程,课程综合化不是各分科课程的简洁组合,更不能不顾教化实际为综合而综合，课程综合化的强度和范围有待进一步探讨和试验，课程综合化在我国须要一个合理的发展过程。可以预见,新一轮语文课程改革将有利于教化工作者特殊是从事基础教化阶段教学工作的语文老师摆脱应试教化思想的束缚,树立 “以德育人是根本”的素养教化思想。在全面推动素养教化、进行教化创新的今日，小学语文作为一门最基础的学科,其教学应不断探究,勇于创新,与时俱进。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页