小学英语教学反思 在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的爱好，常常会运用游戏,由于游戏受到学生的爱慕。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现:诸多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的爱好正逐渐地不复存在,她们会由于有些游戏的反复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生爱好;课上学生走来走去,又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学顺序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本困惑地望着你，不懂得自己究竟要学习和掌握书上的哪些内容。究其因素不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往人们都不满意。面对如此屡屡告急的教学危机,这不能不引起我们的反思。我个人觉得，激发学生对学科爱好的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”，“玩”中。我们更要注重学科自身,从学得后产生的成功体验来不断滋长爱好,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：一、面向全体,分层教学在游戏教学过程中,不可回避的如何看待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中，让人们都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点，记忆力反映速度等，因材施教,分层规定，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。二、组织得法,严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜，有些学生做起来容易忘乎因此,甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊,因此，一方面，有开始游戏之前讲清规则。纪律规定,评分原则,防患未然。在游戏过程中虽然还浮现某些混乱,要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清晰，在集体活动中，人们应当遵守规则。三、 适时适度我觉得不能力求面面俱到,游戏过多，而忽视了重要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应当为课堂教学服务，当她成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了她的魅力了。小学英语教学反思(篇2)新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育，强调课程要增进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习，倡导交流与合伙、自主创新学习,课程改革的成败核心在于教师,教师是课程改革的实行者,作为教师的我必须做好充足的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简朴地回忆一下我入伍以来所做的某些英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基本。1、创设多种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对她们在学习过程中的失误和错误采用宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充足体现和自我发展的一种空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合伙、摸索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。4、发明条件让学生可以探究她们自己的某些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感,发明民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才干保持英语学习的动力并获得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素，因此我努力发明宽松民主、和谐的教学空间，做到:1、尊重每个学生，积极鼓励她们在学习中的尝试，保护她们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，发明多种合伙学习的活动,增进学生互相学习,互相协助,体验成就感，发展合伙精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽量地为她们发明语言的机会。、建立融洽、民主的师生交流渠道,常常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和协助，做到教学相长。三、加强对学生学习方略的指引，让她们在学习和合用的过程中逐渐学会如何学习做到：、积极发明条件,让学生参与到阶段性学习目的，以及实现目的的措施。、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的措施进行学习。3、引导学生在学习过程中,进行自我评价，并根据需要调节自己的学习目的和学习方略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生结识自我，树立自信，有助于反思及调节自己的学习过程,对学生回答学习过程中的体现进行及时的评价,如有口头评价、级别评价、学生之间互相评价等措施，充足发现学生的进步,鼓励学生自我反思，自我提高,以学生综合运用能力为目的,侧重于学生理解和获取信息,通过评价学生学会分析自己的成绩和局限性，明确努力方向。新课程改革必须要与实践相结合，即将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长 。-教学反思小学英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍注重。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺少一种思想，缺少了一种重要的知识源泉。可以这样说，学会英语,不仅多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头,甚至是多了一种头脑!由于语言是人类思维的工具，结识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观测和结识世界的措施和习惯。从事三、五年级教学工作的我,结合平常工作中的点点滴滴,总结如下几点反思：反思一、*持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的爱好小学英语教学是要注重培养爱好，但单*唱歌游戏不能培养学生持久的爱好。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。因此,唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的某些手段,而不是培养爱好的手段。我们可以采用多种手段协助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则,并尽量多发明模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到据说先行，读写跟上。光据说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习承当。因此小学生还是应当认真进行语言学习。反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相称数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语）俄罗斯一般在初中一年级开设英语课(相称于国内的小学年级）,每周3节课，第一年即规定掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而国内目前对高中毕业生的规定是掌握词汇（涉及词组)，新研制的课程原则规定掌握400个左右的词汇。我们应当借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中,不规定学生掌握词汇,而只规定学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。反思三、小学英语教师应有发展意识历来以来,人们小学英语教师的语言知识能力规定不高,觉得小学英语简朴,不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取，那么不仅自己的语言知识不久陈旧落伍,误人子弟，并且会被时代所裁减。“haing Englih in the chnging world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从如下几种方面体现出来：、随着人们生活节奏的不断加快,更由于国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简朴快捷,是现代人生活的一大特性。现代英语在这方面的变化体现为“一字多用”。、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增长，并且我们发现，现代英语词汇有相称一部分是获得新义的旧词，如,“iu”（输入电子计算机的数据），“store”(电子计算机的储存器)，“div”(计算机驱动器）等。3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的因素,美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，她们以使用美语和发美国音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都懂得，英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分，然而当今它们之间互相渗入的现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不理解现代英语发展的现状和趋势，那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,她们会发现她们所学的英语是多么bokish(书呆子气)。而教师自己则也许甚至连小学生们所津津乐道的某些常用语也也许会浮现理解性的错误。反思四、小学英语教师应有文化意识 在小学英语的教学中,由于课文的简朴易懂，所含的信息量少的缘故，诸多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了某些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一种重要构成部分。词汇是文化信息的重要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的结识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，重要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的理解。而读原版英语典型著作的学习,是达到这三条的捷径。反思五、小学英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,涉及动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相称大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是目前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。据文报告载(1993，1，19）：上海市教育科学研究所对全市十个区18名初中预备半和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和记录分析,发现学习困难学生中有7.8%是属于动力型困难的学生，其具体表目前学习动机、爱好、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一种侧面阐明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、爱好、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,觉得自己“民主、开放、安静、和谐、体贴、乐于助人、聪颖、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说,其学习英语成功的也许性要不小于与上述性格相反或相差极大的学习者。此外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响,学习者会浮现焦急沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习过程。在目前“减负”工作中，英语教师特别要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生，使学生爱慕英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。-教学反思英语教学反思任小学英语教师以来，课余我们都在反思,小学英语应当怎么教?究竟存在那些弊病?如下就是我实践及参照归纳总结的几点想法。在中国,诸多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一种重要客观因素。那么,第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生如何的作用？其实，我们懂得,secd ngua与firtlanage相对,而foreign 1nguage和non-nativeluae是与oter tonue和native1nag