六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计，欢迎阅读与保藏。六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计1正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时间。今日，我就带领大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地阅读“索溪峪”？二、自由读课文，围绕一个“野”字思索、探讨：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。教学提示：采纳学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？则须要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则须要学生结合前两个问题作答，应当是属于水到渠成的。教学参考：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。3、为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。教学提示：充分调动学生学习的主动性与主动性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受“野”走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者巡游索溪峪，总的感受是一个字“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。其次自然段：山野 惊险、磅礴、为所欲为旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。这句话采纳联想的方法，描写出山具有“为所欲为、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝视，似在细语，独具匠心。由山体不高、山形奇妙的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。第三自然段：水野充溢孩子的灵性索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，非常淘气、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。第四自然段：动物野猴子亲热、淘气、野性十足质疑激趣：猴子如此“放纵”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的宠爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“淘气”、“愉快”等词语就可以表现出作者的宠爱之情。第五自然段：人野默读课文思索：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？教学提示：对于其次问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应当能够比较顺当地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个特别深刻的体会。人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充溢野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得特别纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组探讨沟通，然后回答。教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，详细加以分析说明，能够轻易突破。教学参考：思想感情：作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行详细描写。每一方面的描写也采纳同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“为所欲为、不拘一格的美”三方面来详细描写；写游人，先概括地指出游人慢慢地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，很多游人光着脚踏水三方面详细写出了游人的特点。四、把你最喜爱的段落朗读给大家一般观赏。教学提示：要求学生进行特性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析实力。板书设计两则（文字版）：六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计2一、教学内容说明：索溪峪的“野”是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。二、教学设计特点：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的.求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学过程：（一）、复习引入,学问迁移1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围2.师生背诵相关段落。3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击)第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。（二）、检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。2.学生开火车读、齐读。3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野?4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构)通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野（三）、沟通体会、合作探究1.师:同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。(点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)2、小组合作学习，老师巡察指导。3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。（四）、图文结合,积累运用1、师:人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页