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最大的麦穗教学随笔最大的麦穗教学随笔1这是一篇借事说理的散文,表达了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗,弟子们挑挑拣拣,结果两手空空的故事。提醒了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望、错失良机的道理。本文故事情节较为简单,而蕴含其中的道理却让人深思,对于六年级的小学生来说,为何要抓住眼前一穗?什么是人生的机遇?如何正确处理追求与实际的问题?这些都太深奥,难以真正透彻理解。这些都是教学的重点、难点,是需要我想方法打破的地方。在强化的预习的根底上,在教学中,我做了一下几点的尝试,感觉对本课重难点的处理有些作用:反复品读、以读促悟只有给予孩子充足的反复朗读课文的时间,才能实现真正意义上的走进文本,才能让我们的孩子翻开心灵的窗户与文本交流、相融。反复品读、以读促悟,也是新课标倡导的思想。在整节课中,“读”始终贯穿课堂,上课伊始,初读课文,读准词语、读通句子,扫清阅读障碍,理解掌握故事梗概;深化理解,默读课文,读中考虑、读中品悟,勾画、批注、交流;再次品读、心领神会设计了很多读的环节,整个课堂,书声琅琅。联络生活、内化升华“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”就课文内容而言,孩子们说的头头是道,然而,是否真的就是懂了呢?学习语文也要学以致用,于是我让孩子们联络自己的生活实际,说一说“你把握住机遇了么?”经过一番回忆讨论,孩子们说道“上次老师要我们自己推荐当班干部,我退缩了,没有把握住时机。”“我的哥哥,找工作时,嫌弃人家这里不好那里不好,结果毕业两年了还是没有正式工作,而他的同学,就在一个地方好好干,如今都升职了,哥哥懊悔的不得了!”“同学们,你有什么收获呢?你会如何处理远大理想和眼前时机的关系呢?”语文教学来于生活实际,在教学中应该引领孩子走进生活,由生活中提炼出哲理,相信,此时,这个哲理对孩子们来说已不是高高在上而是身临其境,更加深化。最大的麦穗教学随笔2今天我执教了最大的麦穗一文,深深感悟到了“所有的方法都要从实际入手,切忌生搬硬套。”“固定的教学形式最终只能导致作茧自缚。”这些观点的真正含义。最大的麦穗是一篇带有深化哲理的文章,老师的说教讲解分析p ,学生定会索然无味,需要激发学生学习的兴趣,思维的火花,与自己的现实相结合,从而理解其中的“真理”,受到启发,得到教育。上课前我从网上研读了特级老师孙剑锋老师执教最大的麦穗的课堂实录,为课堂上老师鼓励性的语言与学生精辟的分析p ,老师良好的自我展示及老师与学生心灵的真正共鸣而赞叹不已。于是将孙老师的课堂教学程序纳入了自己的教案,期盼着自己的课堂能一样的精彩纷呈。课堂上,我套用着孙老师的教学程序,首先让学生展示了他们美妙的读书声,再效仿了孙老师的评价语褒奖了他们一番,接着便放手让他们作批注,准备交流阅读的感受。可是正当我为教学程序进展得流畅而沾沾自喜时,学生却互相你看看我,我看看你,似乎都感到不知从何说起。个别同学的发言也只是摘读课文中的句子,不能联络实际谈出自己的见解。此时的课堂陷入了一片沉默。最后我只好自己出来打圆场,草草收尾。这节课给我带来了很沉的考虑,学生为什么都沉默在那里?老师该如何面对这种沉默?一方面是老师缺乏应有的教学机智,沉溺于预先的教学程序,不能采取实际的应对措施;另一个重要方面,也反映了学生思维确实存在一定的局限性,因此在答复老师的问题时定势作用非常大,思维不够开阔,对老师的问题感到茫然,所以陷入“沉默”。假如当时我能摒弃预先的教学程序,带着学生再次静下心来感受文本,引领他们回忆已走过的“麦地”,回首那错过的一颗颗“麦穗”,启发他们该如何走向眼前更广阔的“麦地”。学生们一定能打破“沉默”,让整个课堂繁花似锦、美不胜收。其实,“沉默”并不可怕,只要我们可以在教学中,多从学生的实际出发,从生活实际出发,表达新课改的精神,到那时,我们的课堂一定会不再“沉默”。我们的每一个学生都富有宏大的认知潜力和主观能动性,是具有个别差异性的生命活动体,关键是老师如何去引导、鼓励。因此,我们应当在语文新课程理念的指导下,不仅能因文而异、因人而异地确定自己的教学程序,而且能正确处理感悟和质疑的关系以及阅读和运用的关系,为每一个学生创造开展的空间,让他们在课堂这个广阔的天地中充分感受语言文字的内涵,焕发无穷的魅力!最大的麦穗教学随笔3最大的麦穗是一篇精巧的哲理散文,讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗,从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求,但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。初读课文时,我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范,以及他用麦地模拟人生的道路,用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深化浅出教诲弟子的教育艺术所折服,同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。再读课文,深化地讨论本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不一样。反之,想想自己的教学,如何让学生体会,读懂文中蕴涵的哲理,确有一定的困难。假设完全放手让学生自己理解、讨论,看似轻松愉快,但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于外表,恐怕学生的价值取向出现偏向。反复琢磨,决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原那么:一是既要注意尊重学生的多元理解,又要注意树立正确的价值取向;二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理,又要学生能在愉快轻松的气氛中水到渠成。从以下三方面入手进展教学:一、抓主线导,层层深化。本课我教学内容的重点(主线)就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深化地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单,仅仅一句话,却是苏格拉底对弟子们的一声断喝,蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头,没有收获,没有辉煌,美妙年华,白白浪费。第三段话时,学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生,用麦穗模拟人生中的机遇,引导学生句句刨析理清这段话的三个层次,人生肯定有机遇;但未必碰见,即使也未必抓住,使学生明白了人生有许多不确定的因素,有时我们也难以发现,难以把握;因此,抓住时机,拿在手中,抓住的才是机遇,抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。二、读悟结合,相机点拨。教学中朗读有助于学生深化地理解课文。假如没有仔细地朗读,就谈不上思想的感悟与语言的积累,就会上不出语文课的语文味道来。我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟才能,在应当读的时候读,应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如:在教学时,我特别注意点拨学生读出一些关键的词语,读出苏格拉底那洪钟般的声音,品味苏格拉底的一番深化浅出的话。三、尊重体验,注意熏陶。孩子是多元的,每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于别人的观察、考虑和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的表达。所以我在设计教学时,就告诉自己要留心多聆听学生思想,允许磋商的地方。但同时,我还注意在学生自己联络生活,联络实际各抒己见,在彼此的讨论与思辩中得到自己的所得时,对学生不同于别人的观察、考虑稍加引导,给予学生深层次的熏陶。例如;我在导读苏格拉底的第三段话时,就试图在语言训练、思维训练中浸透人文精神,引导学生更深化的感悟本文哲理。我常常想,我在课堂里是否使学生得到更实在的收益,假设学生高快乐兴的一节课下来,却没有收获,那是否真正的快乐。我认为,老师首先要让学生学有收获,然后应该想法设法让学生学得有趣,不断体验成功的乐趣,努力把有效做得更快乐。最大的麦穗教学随笔4同组老师的设计思路,发现文中的教学的主线非常明晰,在教学重难点的打破上费尽心机。可以继续讨论。课堂是一种情感的课堂,意味着师生情感同时运动,互相碰撞;意味着它是促使学习者以最正确心境投入到学习中的有效保证。故而在引入课文时,我学习了一些精彩设计,在实际教学过程中设计了三处情景演绎,期待为重难点的破做好伏笔。第一次:出示“黄灿灿的麦田流光溢彩,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景,让学生一下子就进入了特定的场景之中,并设身处地地考虑:假如我也是苏格拉底的学生,我会怎么办呢?在此思虑的牵引下,进而萌发自主深化地讨论问题,解决问题的念头。第二次:在学生为弟子们错失良机而可惜的一刻,让其进展角色转换:“假如你是其中的一株小麦,会对他们说什么呢?”第三次:在学生理解了不可错失良机,要擅长把握的根底上,让学生真正的走进麦地,当一回现代的“求悟者”“假如你也是苏格拉底的弟子,让你再一次以同样的要求去摘麦穗,你会怎么办呢?”学生在学习的根底上能从别人的失败中,总结经历,领悟要领何尝不是一种收获呢?因此在一番交流中,同学已逐步领悟到了苏格拉底的这种智者的教育的精华!最大的麦穗教学随笔5最大的麦穗是苏教版语文六年级下册第五单元的一篇课文,本单元的主题是“感悟人生”。天游峰的扫路人告诉我们豁达的人生,山谷中的谜底告诉我们智慧人生,而最大的麦穗那么告诉我们智慧人生。最大的麦穗是一篇借事说理的散文,表达了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗,弟子们挑挑拣拣,结果两手空空的故事,提醒了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。反思本课的教学,我认为有以下亮点:一、不动笔墨不读书教学本课时为了打破重难点,让学生领悟到必须擅长抓住眼前机遇,不能东张西望,错失良机的道理,我让学生自主充分地读,让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句,并体会说说感想。这一环节我认为设计的很好,通过读课文、画句子,同学们感悟到了很多。“弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。”体会到了弟子们的犹豫不决,正是在他们犹豫之时,失去了许多时机。“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。”体会到弟子们的不满足,很随意的放弃,不知不觉中一再错失良机。二、融入角色深理解文中写道:“无数株小麦摇摆着脑袋,似乎再为他们可惜。”教学时我让学生当小麦,想想当时会对弟子们说些什么。这些“麦穗”纷纷动脑,七嘴八舌说开了,都在劝诫弟子们不该错失良机,不该犹豫不决,痛惜、遗憾之情溢于言表。紧接着我又让学生们当弟子,“假设你是苏格拉底的弟子,让你再一次按同样的要求去摘麦穗,你会怎么做?”同学们经过对课文的理解,都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。三、联络实际谈感悟对于文中最后一段提醒的道理,特别是最后一句话的理解,又是一个难点,仅仅靠死记硬背,学生并不能真正理解,于是我在教学时,让学生联络结合身边的实际事例,来谈感悟,加深理解。同学们能联想到身边大学生找工作不停跳槽,却一事无成;身边的同学做事没有稳扎稳打,结果错失良机大家畅所欲言,热烈讨论交流,进一步理解了做事不能好高骛远,追求远大理想应脚踏实地,拥有当下,才拥有将来。四、搜集资料重积累语文的学习离不开积累,学了这课,我们为世界级的哲学大师苏格拉底,用麦地模拟人生的道路,用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深化浅出教诲弟子的教育艺术所折服,同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。于是我借机让学生查资料,更好的理解苏格拉底。并让他们搜集积累有关“机遇”的名人名言,丰富了学生的课外知识和积累。通过教学本课,我从苏格拉底身上也学到了很多,教育学生应该是潜移默化的,平时的一点一滴也很重要。对于课堂的灵敏调控,以及运用评价语言等许多细节方面,我自己做的还很不到位,有待于今后更好的学习进步。最大的麦穗教学随笔6“机不可失,时不再来!”是一个人人皆知的人生道理!这句话出自什么故事?让我们一起来看一看吧!课文讲述了古希腊大学者苏格
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