桥山中学 20132014 学年度第 二 学期教案主备人： 雷聪红 副备人： 周次星期班级7.3,7.4课题短文两篇 于园课时1课时学习目标1. 能用工具书及课文页下注释读懂课文内容。2. 掌握 “步”、“刺”、等常见文言实词和“以”、“之”等常见文言虚词。3、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。4、体会本文极有表现力的语言特色。重点内容解决措施掌握 “步”、“刺”、等常见文言实词和“以”、“之”等常见文言虚词。查字典，翻阅资料难点1、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。2、体会本文极有表现力的语言特色。赏析品读教学方法诵读赏析，讨论交流，合作探究课前准备PPT课件情境导入园林景色与一般的自然山水不同，它们在较为有限的空间中，以人工创造出一个可居可游可赏的生活空间环境，其本身也就是一件体现古典人文理想的艺术小品。张岱的于园，意境悠远，给人以宛若置身山林之感。今天，老师就带领大家一起，去于园游览一番。教学过程一、出示学习目标：1. 能用工具书及课文页下注释读懂课文内容。2. 掌握 “步”、“刺”、等常见文言实词和“以”、“之”等常见文言虚词。3、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。4、体会本文极有表现力的语言特色。二、预习检测：1、作者简介张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了陶庵梦忆、西湖梦寻等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。 2、初读课文，正音钥 （ ） 绝壑 （ ） 槛 （ ） 啾唧（ ） 碧窈（ ）三、 合作学习 疏通文意：1、有感情地朗读课文。2、小组讨论交流。3、教师点拨，释疑。步：水边停船之处 所园：所建筑的园子。园，动词，建筑园子。刺：刺：名帖，这里作动词，投名帖。 款：殷勤招待缘：顺着，沿着 以：因为 临：临近槛：栏杆 显：显扬，有名声。 憾：心感不满。4、指名翻译课文。四、品读课文思考：1、于园的主要特征是什么？2、文章按照什么顺序介绍于园？3、于园中磊石之奇主要体现在哪些方面？ 合作探究1、于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？ 明确：“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。2 、重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？ 明确：找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。3、文中从哪几处描绘了磊石呢？找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。） （磊石）以实奇 （磊石）以空奇 （磊石）以幽阴深邃奇4 、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？ “再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡）5、“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢？ 明确：三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。 从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧，古代文化的博大精深。 五、课堂小结：1、写作思路黄鹤楼首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游其中，如临仙境。 于园首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇。神游其中，如置身于大自然的岩壑林泉之中。2、指名总结文章本文着重介绍于园的磊石之奇及其建筑的幽远意境.抒写作者游园得自然之趣的感受,赞颂了园林假山建造者高超的艺术造诣。3、写作特色雅语、俗语兼用，十分传神，极有表现力。如“四围灌木蒙丛”中“蒙丛”一词，形象地写出灌木丛生覆盖地面的状态。又如“一壑旋下如螺蛳缠” 这一通俗的比喻，很形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。六、课堂练习解释下列加线的词语1.富人于五所园也 2.非显者刺 3.奇在磊石 4.缘坡植牡丹、芍药 5.以实奇 6.以幽阴深邃奇 7. 颓然碧窈 8.俱以假山显 9.至于园可无憾矣对原教案及课件所做的修改，补充及评价课后反思教学本课时，因为内容相对较多，问题的处理不够及时，在一节课内，并没有按时完成任务。