高职院校师资培养路径之探讨论文【摘要】当前高等职业教育改革与发展的迫切任务是确保教育 质量形成办学特色从而更好地服务于经济建设而师资队伍建设是保 证学校教育水平提高和学校事业持续稳定发展的重中之重因此建设 一支适应高职教育需要的师资队伍是必须的本文旨在探讨高职师资 队伍培养的路径【关键词】高职教育；师资；培养路径 时下我国高等职业教育进入一个新的发展时期如何加快高职院 校的师资队伍建设以确保教育质量形成办学特色从而更好地服务于 经济建设是当前高等职业教育改革与发展的迫切任务而师资队伍建 设是保证学校教育水平提高和学校事业持续稳定发展的重中之重因 此建设一支既适应高职教育需要又能实现高效运转和良性循环的师 资队伍应是我们努力实现的目标1 职业教育师资发展趋势高等职业教育的师资制度是高等教育制度的一个组成部分因此 高等教育师资制度的一般要求也大都适用于高等职业教育； 同时高等 职业教育的师资又有自己的特点高等职业教育的一个重要特征是其 实践性与实用性对教师除了学历方面的要求之外还对教师的实际工 作背景有特别的要求所以目前国内较为认同 “双师型” 教师的发展方 向“双师型”的实质是对高等职业院校教师作为行业专家和教师 专家的双重要求而且两个要求是相互联系的作为一个行业专家第一方面是要具有相应的专业能力和学术水平另一方面是要对本专业相 应行业的进展有所了解了解本行业中所应用的技术极其发展趋势这 要求高等职业教育院校的专业老师首先是一个“硬专家”；第二方面 是对于“双师型”教师的教学素养的要求即要求教师能够从行业人才 培养的特点把握相应的人才培养模式这要求高等职业院校的教师是 一个教学专家因此就我们的理解而言 “双师型” 教师标准建立在技术 专家的基础之上的高等职业教育专家标准为了达到这个标准现在强 调教师的企业背景与经历、 强调教师在企业中兼职或挂职对于某些类 型的教师比如说只有在高校工作经历的教师这样强调是很有必要的 但这样也是不够的作为一个高等职业院校的教师在与企业界密切联 系的同时也必须要不断地和学术界取得联系由于 “双师型” 教师实际 上是一个很高的标准对于大多数教师来说 “双师型” 教师是自己的成 长目标另外高等职业院校的教师必须加强对现代教育技术在高等职 业教育教学中的运用才能大幅度地提高教学效率2 高职师资队伍现状及主要问题 当前高职院校由中等职业学校升格和成人高校改制所占数量的 比例较大同时由于高职教育发展迅猛高职教师无论是从学历水平、 专 业职称还是知识结构、 学术水准和实践能力来说现有的师资队伍显然 还不能满足高职院校的要求教师队伍“数量不足、质量不高、专业不 深、结构不全、缺乏特色”的现象严重目前高职院校的教师队伍所存在的问题 是教师在高职教学、管理等方面尚未形成一套规范而成熟的教学思想体系教学内容与教学方式呈现老化趁势 二是相当数量的学科缺乏学术带头人产、学、研未能有机结合 起来老、中、青三代教师梯队尚未形成是青年骨干教师更匮乏必须承 认这种情形的出现相当程度上是因为多数高职院校的先天不足 三是很高院校是在中专、成教、职校组建的教师的起点低 四是许多老师尽管他们的教学经验丰富有一定的理论水平但缺 乏生产、实践、经营等环节的系统锻炼和培养也未能形成系统的技能 训练和操作规范五是近年来引进的高学历青年教师还缺乏教学实践经验的积累 他们的成长也还需要一个过程3 高职师资培养的路径3.1 建立教师资格认定机构把好高职师资队伍质量关： 教师资格认定机构可选择部分高水准的普通高校、普通师范院 校、职业技术院校作为师资培训考核基地同时对师资进行教育理论、 教育技术、应用技术、专业理论等方面的培训既可采取脱产培训方式 进行也可利用业余时间进行通过考核使合格者获得教师资格证书应 聘从事高职教育工作同时教师资格认定机构也可对现有高职院校中 未获教师资格的教师进行培训使他们获得教师资格证书3.2 高职院校采取多种方式培训师资：充分利用社会资源对教 师进行校外培训特别是目前师资队伍中存在着学历不高、 “双师”素 质教师数量偏少的现实仅从校内培训是难以解决的应积极创造条件 让教师到校外培训学校投入一定的经费积极为在职教师校外培训创 造条件提高教师的专业水平和掌握高级应用技术的能力提高教师的 “双师”素质校外培训即支持学历不合格教师到普通高校进修提高； 选派教师到国外院校进行学习或作为访问学者进行研修； 通过校企联 合进行科学研究、 开发产品选派教师到企业挂职锻炼增强教师的实践 经验3.3 办好高职师资培训基地充分发挥基地培训作用：教育部提 出了高校建设若干高职 （高专） 师资培训基地这是培训提高院校教师 水平的重要措施培训基地应做好调查研究了解高职院校对培训师资 的期望和要求使培训的专业、 项目不断地适应高职教师的需要还需要 各高职院校积极支持并有计划地选派教师参加培训只有双方互相配 合才能达到预期目的才能使教育部的决定得到落实4 高职师资队伍的管理 建立师资队伍管理机制是使师资队伍建设达到预期目标的必要 措施首先对教师要加强师德教育明确作为一名人民教师的职责在业 务要求上要严格考核和监督机制、强化岗位、强调业绩、淡化身份要 通过专家督导、学校管理、 同行互评、学生评价等互相制约的监督机 制和公平竞争达到优胜劣汰、 优劳优酬进而形成奖优罚劣、 能上能下、 重在贡献、合理流动的局面要引导教师加强专业和教改研究工作明确 提出一个教师其岗位工作量应包含教学、 教改和科研三部分有的教师 还应包括教学管理、 学生管理等职责其晋升、 考核都应兼顾到这些方 面同时鼓励教师积极采用现代化教学手段提高教学效果要加强对兼 职教师的管理明确任务和要求严格考核在实施管理和教研的过程中 必须加强专业教研室的建设充分发挥教研室作用师资管理要发挥整体效能一方面师资的使用要打破条块分割和 系、部各自为战的格局实现理论教学、实验教学、实践训练一体化实 现教师在全校范围的调配使用使校内教学资源获得进一步的开发和 利用以便提高办学效益；另一方面过去那种理论教学、实习教学、实 验教学各自以独立队伍存在教学方法互不联系的做法显然不利于教 学全过程的融合也不利于 “双师型” 师资队伍特长的发挥为此应该不 断地加以整合参考文献1 职业教育制度比较与改革 M 广州：广东科技出版社 xx2 史秋衡高等职业教育发展研究 M 厦门：厦门大学出版社 xx3 高等职业院校师资队伍建设初探江西科技师范学院学报Jxx （2）