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重视英语教学反思 实现课堂教学的高效性现代英语教学中,反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力,其中包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等。可以看出,英语教学的反思,已不简单是教学经验的总结,它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 英语教师只有把自己的教育教学活动进行全面深入的审视、思考、分析和总结,才能不断地更新教学观念、改善教学行为,激发和调动学生的学习积极性,提高课堂教学的应变能力,从而更加有效地调控好课堂教学。那么,作为一个小学英语教师,为了实现课堂教学的高效性,如何反思自己一节课的教学过程呢 ?我想谈谈自己的一些想法:、“导入”环节的反思也许有人会问,“导入”环节是教师精心设计的起始环节,怎么还会有反思呢?其实不然。俗话说的好:“好的开始是成功的一半。”新课导入是整体教学的“序幕”,是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入,最能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,激起他们活跃的思维,提高他们积极参与语言交流的热情,降低新内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。 一般的教师都会在课前进行例行式的师生问好如“Goodmorning!”、“Hello,boysandgirls!”然后开始上课,久而久之,学生产生厌烦心理,也降低了学习英语的热情。上课之前我会先让学生Sing a song,让学生们唱一唱,跳一跳,以活跃课堂气氛,充分调动学生们的积极性,为上好本堂课做好铺垫。当然,所选歌曲最好与该课的学习内容密切相关。或者是利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容。生动、直观的图片,使学生对已学的内容过一次“电影”,加快了学习的节奏。再或者是以竞赛的方式导入,因为少年儿童有争强好胜心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热烈起来,同学们的学习热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。总之,用一个好的开端给学生带来亲切的感觉,留下难忘的印象。富有艺术性的开端,可以使学生自然地进入学习新知识的情境,并能激发学生学习情感,兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学,因此教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,使学生进入最佳的学习状态。二、 “讲授新知”环节的反思关注学生如何学,教学环节如何实施,教学活动如何展开,及时调整教学策略,如何完成教学目标,是课堂教学中的主要问题,也正是需要我们关注和反思的。(一) 灵活采取多种手段来创造和谐而有效的教学氛围。灵活多样的教学方法,不仅能保证教学教育任务的完成,又能使学生在学习中充分发挥主动性,发挥智能,使学生在有限时间内最大限度的获取知识和能力。以五年级上册27课为例:如果只是打开书,像看图说话一样,学生会感到索然无味。而运用录像呈现狮子、大象等动物的实际生活场景,再让他们用英语说出最喜欢的一种,并简单介绍其生活情况,学生们则会主动去学去练.即创造宽松学习环境,使学生带着愉悦的心情参与学习过程,轻松获取知识和技能。另外,媒体的适当运用,能对各项内容穿针引线。做到恰到好处,会令学生耳目一新,百学不厌,激发他们的学习热情。因此,我们认为,并非电教媒体越多越好,而是要适度。如27课中展示图片,可以用课件,也可用投影,但复习巩固各种小动物名称时动物,我认为借助学生亲手制作的小图片比看课件、看投影更合适,效果也更好。总之,教师应根据不同的教学内容和教学对象,要灵活变换教学方法和教学手段。当教学内容太简单时,应及时加快教学节奏,运用多种方法和手段,随时变换讲解和操练的角度,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。而当教学内容太难时,应将难点分散,寻找新旧知识的联系,多采用直观教学法,个别突破。俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。英语教学艺术性要求教师能根据教学内容和教学目标,灵活采取多种手段来创造和谐而有效的教学氛围,使学生能够参与,乐于参与,从而使教学活动收到良好的教学效果,促使教学目标的实现。(二)保护和培养学生的学习热情,增强学生的自信心。在英语教学中,教师面向全体学生,关注他们的情感,通过多种途径让他们获得成功,促进他们的进步,加强他们积极的情感体验,逐步增强他们学习英语的自信心,自信心是学生自我肯定的一种积极情感。自信心强的学生对自己充满信心,而缺乏自信心的学生自卑意识较强,过低地评价自己,不会积极主动地抓住机会或创造机会,提高语言运用能力。这种消极的情感是影响学生形成积极的学习态度的障碍。鉴于此,我们应注意保护和培养学生的学习热情,增强学生的自信心,并创造条件让每个学生都有成功的机会,尤其是对自信心差的学生,给与更多的关怀和鼓励,设法让他们树立起学习的信心,从而使他们在一个轻松愉快的心理状态下积极高效的学习。 在课堂教学中,重视学生情绪,观察学生反映,是搞好课堂教学的不可忽视的一面:首先,要关心爱护学生,尊敬学生,赏识学生。如在课堂上发现学生因为身体或生理原因导致情绪低落时,我常会说:You dont look well , whats wrong with you? 一句关心的话,一个细微的动作,都会给学生带来温暖,使得师生关系融洽。其次,尊重学生人格,不能以居高临下的态度去指责学生,尤其是在学生注意力转移或回答不出问题时,应用恰当的话语方式引起学生注意。而不是训斥、讽刺、挖苦学生。我总会面带微笑地对学生说 “Have a try”,“Try again”, “Try harder”等激励语言,经常会使学生振奋精神,树立起自信。再有,授课过程中,要时时关注每一个人的情感态度。如果学生眉头紧锁,两眼发呆时,则说明讲得太快,学生听不明白;若学生无精打采,东张西望,则说明教学内容的不紧凑,应及时重新组织教学内容,突出地解决一两个重要问题,逐项分点进行讲解。 三、 授课后、教师的自我反思许多教师都能刻苦钻研教材,认真组织课堂教学,批改作业,进行课外辅导和考试,却很少花费时间写教学后记。表面上看,教学后记与提高学生素质、提高教学质量关系不大。其实,任何一堂课,都有它的成功与不足。根据学生课上掌握情况,那些较好,那些需要改进,及时反思记录在教学后记上,才能不断提高教学水平,得到优化教学结构、提高教学质量的目的。因此,这一环节是教师对自己教学过程中每个教学环的工作进行重新认识,是一种高层次、高水平的思考。既是教师自我反思、自我完善、自我提高的关键步骤,也是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。古人云:教然后知困,知困然后能自强也。正是这个道理。我们面对的是在心理和认知上都不尽相同的孩子,既使是我们理解了新课程标准的内涵,吃透了教材,精心准备了教案,但我们的构思与实际教学过程总会有不相适应的情况。所以,我们一方面根据教案实施教学,另一方面还要根据教学实际及时调节,但课后仍会让我们感到有不尽人意之处。因此,勇敢面对教学中的不足,课后及时记录下来,并积极从主观上找原因,认真思考,仔细分析,并采取有效措施,以免以后不再重犯相同或类似的错误。每堂课后认真反思一下学生对那些知识掌握得好,哪些掌握得差,同一类知识那些学生学会了,那些学生还没弄明白,并根据学生反馈回来的信息,进行全面地、正确地分析,认真思考教学实际效果,在进一步考虑下一堂课的教案设计,以便及时修补教案,弥补上堂课的欠缺之处,进一步完善下一节乃至以后的教学,都是大有好处的。诚然,要达到切实优化课堂教学的目的,需要反思的内容肯定还有很多。以上只是我们的一些粗浅的认识,教师只有学会不断地积累经验,提高课堂教学的应变能力,才能更加有效地调控好课堂教学,因此,要实现课堂教学的高效性,我们就必须重视教学反思。
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